17.2、诵读欣赏__文笔精华.docVIP

课 时（课 题）教 学 设 计 首 页年 月 日课题文笔精华课型新课第几课时课时教学目标（三维）知识与技能识记并掌握本课生字生词的读音、字形、意义及其用法；熟读成诵；学会品读写景文，并在此基础上试着写写景文。 过程与方法学生通过朗读，自己体会四篇短文的优美之处。并且在此基础上与同学交流；诵读文段，为写作积累素材；小组合作修改课堂小作文； 情感态度价值观通过本课的学习，树立起对大自然的热爱；学会从小事中发现美、认识美。教学方法朗读法、互助学习法教具学具黑板、PPT课件使用教材的构想 本课的目的是教会学生赏析写景佳句，引导学生品读写景文，并最终达到会写写景文的目的。因此，仅有这四个片段是不够的。课前布置学生找一篇或一段描写四季景物的文章，积累在积累本上，以备上课作拓展阅读赏析。亦可联系本单元前几课：《春》《济南的冬天》《夏》进行联读。设计意图通过对本单元写景方法的总结，学生能够自主学习，体会学习写景散文的方法，并在此基础上学习优秀作品中写景的方法，尝试写景作文小片段的练习。课 时（课 题）教 学 流 程　　　　　　　　　　　　教　师　行　为学　生　行　为一、导入 七嘴八舌话四季：由“春”、“夏”、“秋”、“冬”想词、联诗、说感受。二、品读文段，赏四季美景1、朗读文段，整体感知（1）大声朗读四个文段，分别概括四季的特点，试着给夏、秋、冬三个文段依据其表现的季节特点给它们换一个标题。（2）选择你最喜欢的文段，大声读一读。2、品一品在你喜欢的文段中，找自己最喜欢的句子品一品，把你喜爱的理由批注在文段相应的位置。补充：《充满活力的春天》：抓住特征进行景物描写；写意画与工笔画相结合；《夏夜》主要特点是通过人物的实现来描写环节那个，即由作品中的人物来看环境；《晚秋的原野》：从视觉上来写，先仰望，而后由上而下，纵观原野。《草原之冬》：色彩绚丽；动静结合，以动写静。3、议一议展示你品读的结果。春天：朱自清《春》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、杜甫《春夜喜雨》、志南和尚《绝句》夏天：梁衡《夏》、辛弃疾《西江月》、白居易《观刈麦》秋天：刘禹锡《秋词》、毛泽东《沁园春.长沙》冬天：老舍《济南的冬天》、学生朗读，根据自己的朗读结果给文段换标题。自由朗读学生自主赏析，小组交流。学生代表展示成果。第 页（总 页）太 原 市 第 四 实 验 中 学课 时（课 题）教 学 流 程　　　　　　　　　　　　教　师　行　为学　生　行　为4、背一背快速背诵你喜欢的句子。看谁背得快、背得准确。5、仿一仿摹仿文段中学生自己找到的的精彩句子，说一句精彩的话。三、学以致用，书冬之华章1、展示初冬之景。2、由画面想开去，用你手中的笔描画初冬美景。3、冬暖情更浓，这样一个冬天，我们的校园发生了许多美丽的故事，这个温暖的冬季有多少感人的故事正感动你。用你生花的妙笔描叙“冬天里的故事”。四、拓展延伸，诵四季风情1、分组：把收集描写同一季节景物的同学相对集中，组成四个大组。2、比一比小组选拔最美的一篇或一段。并作好点评。3、诵一诵、评一评、记一记各小组选一名同学诵读本组所选美文，并作点评。听读的同学记住其中精彩的句子，并记录在你的积累本上。作品中运用了大量的修辞手法：比喻、拟人、排比。 白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。 　　如鲁迅《HYPERLINK /view/180034.htm故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野，尽收笔底；而且字里行间，表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。第 页（总 页）太 原 市 第 四 实 验 中 学课 时（课题）教 学 设 计 尾 页　　　　　　　　　　　　板　书　设　计文笔精华作　业　设　计抄写本课的字词；背诵精彩句段；赏析文中精彩句段；描写一段关于四季景物的文字，以小组为单位点评；预习《斜塔上的实验》。教　学　反 思 第 页（总 页）