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浅谈数学教学中学困生转化_000002 　　转化学困生，提高学困生的学业成绩是教育、教学中一个重要方面，是每个教师必须考虑研究的问题，也是每一个教师应尽的职责。近年来，我在教育、教学实践中涉及了这一问题的许多方面，现就转化学困生、提高学困生的学业成绩谈一些肤浅的做法。 　　 　　一、培养学困生学习的兴趣，激发求知欲望 　　 　　学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性最现实、最活跃的成分。而大多数学困生由于知识掌握的缺陷与智力技能的水平不高，缺乏学习兴趣和进取精神，依赖性强、思维极不活跃，要提高学困生的学业成绩，培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲是关键的一招。 　　第一，充分利用数学知识本身的吸引力去吸引学困生，以激发学困生的数学兴趣。如：利用数学知识在日常生活、学习、工作、娱乐、交往等无处不有的广泛性、实用性，使他们感到学习数学知识的必要性，从而激发他们学习数学的兴趣。 　　第二，创设愉悦的课堂教学气氛，培养学困生热爱数学的情感。在课堂教学中，我积极创设愉悦的课堂教学气氛，尽量通过生动的教学语言、形象和手势，灵活多样的教学方法和手段启发、诱导学困生，达到师生情感和谐，从而培养学困生热爱数学的情感。 　　第三，给学困生创设成功的机会，用成功的喜悦激励学困生。学生对数学的兴趣是在学习活动中形成和发展的，因此，对学困生数学学习中的点滴进步，我都给予及时的肯定，并尽量为学困生创造表达数学才能的机会。如：让学困生领诵一个数学题目，用计算器配合发言学生完成计算，展示全部做对的作业练习等，让学困生充分体验成功的喜悦，从而增强自信心理，激发学习兴趣。 　　 　　二、扫除学困生学习障碍，变补课为指导预习 　　 　　预习是学生学好新课的基础，是新课学习过程的起始环节，预习进行得如何，直接影响着后继环节的进行。学困生由于基础和接受知识的能力相对较差，上新课前又不知怎样进行预习，因此，在听老师讲授新知识时，往往如坠入云里雾中，不明白老师在讲些什么，应该学些什么，结果旧账加新账，知识欠账越积越多，压得他们喘不过气来，因此产生畏难情绪。在教学实践中，我尝试着变补课为指导预习，专门为学困生提出预习要求，如在上新课前，让学困生先阅读课本所授内容，找出所学内容的重点、难点，大体了解课本中介绍了哪些知识点，这些知识在解决相关的数学问题和实际问题中有何应用，记下自己最想弄明白的问题，以待上课时提出。学困生们在预习中经过自己的艰苦努力，解决了一些问题，并发现了一些疑难点，他们各得其所，自得其乐，逐渐养成课前预习下一节课教师要讲授的内容的习惯，在预习中学会学习。在指导预习的过程中，学困生出现由于旧知识的缺漏而影响对新知识的理解时，我认真帮助他们对旧知识进行补习，扫除对新知识学习的障碍，使教学活动顺利进行。 　　 　　三、注重学法指导，培养学困生的自学能力 　　 　　学习要讲究方法，正确的学习方法是提高效率，完成学习任务的有效手段。在教学实践中，我注意指导学困生的学习方法，培养他们的自学能力，针对班上学困生的实际，我重点指导他们课前预习、课堂听课、课后复习的方法。课堂听课，我指导学困生掌握听、看、想、谈，结合耳、眼、脑、手并用的基本方法，把握数学学科的特点，积极参与分析问题和解决问题，口头和书面的数学语言表达练习，几何语言和几何图形的相互表出，有疑难的问题主动发问，当堂解决。课后复习，我重点指导学困生掌握识记和复述教材的内容，并让他们把所学的知识能应用于解决相关的数学问题和实际问题，重新阅读课本的相关知识应用举例及其解法，让学困生在课后二十四小时内及时复习，巩固课堂所学知识，通过老师的指导、示范，他们基本上了解和掌握了课堂学习方法。在此基础上，我又积极为学困生创设利用这些学习方法获取知识、提高能力的情景和条件，如在课堂上，我经常为学困生设计一些稍加思考就能找到正确答案的问题，鼓励他们当众回答，使他们在获得成功后产生快感、乐趣和内驱力，从而达到放开“扶手”主动地进行学习，掌握知识，发展能力的目的。 　　 　　四、发扬合作交流精神，为学困生创造学习环境 　　 　　学困生由于学业成绩差，在班级中常因“自惭形秽”的内心体验和同学嘲弄、指责而易产生自卑、孤独感，大大降低了他们对学习的积极性，直接影响他们学习的进步。近年来，我注意利用集体教育的力量，发动全班同学关心帮助学困生，为学困生学习进步创造良好环境。如组织学习得法的学生为学困生介绍经验，由优生组成促学小组，帮助学困生完成作业，建立学习小组，利用课外活动时间经常开展合作交流活动。选择品学兼优、自制力强、热情耐心的学生干部与学困生交朋友，并同桌学习。让学生干部热爱学习、勤思善问、认真完成作业的良好学习习惯，潜移默化地影响和带动学困生。学困生在这种团结、上进的环境中感到了集体的温暖，逐步