课题优秀案例1.docVIP

“黄赤交角及其影响”在高一地理上册第一单元教学中，地球的运动及其意义是重点也是难点，为了克服这个地图知识教学难点，老师如能善用逆向思维，对黄赤交角作出种种假设，一一探究，可以打开学生的心门，开阔学生的视野，使学生正确理解黄赤交角，同时可以较为深刻的理解太阳直射点的移动、正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、四季和五带的形成以及地理环境的整体性等相关地理知识。下面具体说明：一探黄赤交角：正确理解太阳直射点的移动规律（一）探究方法：把学生分成小组，并给每组学生提供地球仪一个，手电筒一个。一次性给出三个命题和10分钟左右的时间，大胆放手，让学生展开想象，合作交流。期间老师巡视，参与其中一组的交流讨论，以便于掌握学生思维的过程和存在的错误。（1）假设黄赤交角为0°：学生用电筒和地球仪演示，画出地图，得出结论：太阳直射点沿着赤道移动，其余各地没有直射机会。（2）假设黄赤交角为45°：学生演示推理，得出结论：太阳直射点在南北纬45度之间移动，全球有一半纬度的地方有直射机会。（3）假设黄赤交角为90°：学生让地球仪躺着运动，得出结论：太阳直射点在南北极之间移动，全球各地均有直射机会（二）错误类型：（1）有些学生认为直射点固定在某一点上，忘记了直射点会随地球自转而移动。应该是演示时只让地球公转了。（2）令人大吃一惊的是有学生以为直射点处有阳光照射，其余地方则没有阳光照射，气温太低。也许是用电筒的缘故吧。（三）探究效果：三种假设探究完毕以后，学生可以自然的得出结论：太阳直射点移动的原因是由于存在黄赤交角，而黄赤交角的度数决定了南北回归线的度数，所以黄赤交角的大小决定了直射点移动的范围。 最后结合动画演示黄赤交角为23°26′时，太阳直射点的移动情况和二分二至的位置和时间，学生很容易就明白了。二探黄赤交角：正确理解正午太阳高度角和昼夜长短的变化规律（一）探究方法：1.给出地球仪、手电筒和投影机的光源，让学生准备一些纸带模拟晨昏线。假设黄赤交角为0°，探讨正午太阳高度角和昼夜长短的变化情况，并与目前黄赤交角为23°26′的情况进行比较。期间给学生看动画演示。（1）观察：学生用光源照射地球仪，使之直射赤道，用纸带模拟晨昏线，得出各地昼夜长短相同的结论。（2）思考：各地正午太阳高度角的分布规律，画图分析（3）比较：让地球仪倾斜到大约是黄赤交角的度数，用光源分别直射南北半球，放上晨昏线，比较各地昼夜长短情况，并注意南北半球的区别。（4）学生总结：假设黄赤交角为0°，各地的正午太阳高度角不变，各地的昼夜长短不变，就像黄赤交角为23°26′时的春、秋分一样。2、进一步问题探究：在黄赤交角为23°26′的情况下，正午太阳高度角和昼夜长短的变化有哪些规律呢？给出自学时间，提出如下问题：一、正午太阳高度角的变化1.北京（40°N，116°E）哪一天正午太阳高度最大，镇江呢（22.6°N,113.5°E）？（分别举了北回归线以北的北京和北回归线与赤道之间的镇江本地为例，目的是为了接近生活，并有利于把结论从个别引向一般）二、昼夜长短的变化1.北京哪一天白昼最长，镇江呢？想一想路灯开关的时间一年中有变化吗？镇江和北京的路灯开关时间一样吗？（第一问明确基本规律，第二问走进生活用规律，第三问分析不同纬度地区昼夜长短的分布规律和变化幅度）2.在中国去哪里看极光较好？什么时候去最合适？衣着上要注意什么？（此问为了解决极昼极夜问题而设计，并与生活紧密相连）3、得出结论：学生发言，并结合动画演示和生活实际，对学生的结论加以评述引申，得出一般规律。（二）常见错误：1.正午太阳高度往往认为都是90°；2.回归线之间地区正午太阳高度的最大值的时间与昼最长的时间容易混淆,如镇江市昼长最长在夏至，但有学生以为正午太阳高度角最大也在夏至。（三）探究效果：在假设黄赤交角为0°的探讨中，学生通过动手演示，画图分析，明白了没有黄赤交角就没有正午太阳高度和昼夜长短的变化，且通过许多与生活息息相关相关的问题的探讨明确了正午太阳高度和昼夜长短的变化规律，使这个深奥的问题变得浅显易懂。三探黄赤交角：理解季节更替和五带范围的成因（一）探究方法1.假设黄赤交角为零度：根据上面对于直射点的移动、正午太阳高度角和昼夜长短的变化规律的探究，学生很容易发现地球上将不再有季节的更替。再与黄赤交角为23°26′时比较，学生很容易就明白了季节更替的原因。五带的划分也应和现在不同。学生提出的划分方案较多，我觉得较为合理的是：热带的范围在南北纬20°之间，温带范围在南北纬20°到50°，寒带范围则在南北纬50°以外。这样寒带的范围大大增加，使地球的气候发生重大变化，这些都给后续的探究打下了基础。2.假设黄赤交角22°和24.5°：这是黄赤交角实际变化的范围（四万年一个周期），所以拿出来让学生讨论它对五带的影响。通过这个探究，学生