教学设计部分朝阳区新任教师入职考核辅导.pptxVIP

教学设计的基本内容课前分析与设计教学过程设计学生学习效果评价设计课后分析（教学反思）课前分析与设计的基本环节理论依据教材分析学生情况分析教学目标教学方法与媒体板书设计理论依据《课程标准》《心理学》《教育学》……教材分析分析教材的基本内容自主构建教材的基本框架分析该内容在整个教材中的地位、性质等分析横纵向知识的联系分析教材的写作意图分析教材中所蕴含的教育价值确定教材中的重难点知识案例教学重点与难点分析 为了实现本课的教学目标，根据大纲和《课程标准》的要求，我确立以下内容为本课教学的重难点内容。 重点：人民代表大会 依据：我国的人民代表大会制度是以人民代表大会为基石的政权体系，全面了解和掌握人民代表大会的相关知识是学习人民代表大会制度的前提和基础，也是增强学生对人民代表大会制度的认同感，升华学生政治情感的关键，因此，这是本框的重点。 难点：人民代袁的职权 依据：人民代表是国家权力机关的组成人员，是联系人民群众与国家机关的纽带，具有提案权、审议表决权、质询权。而高一学生受年龄和阅历所限，他们与人民代表很少接触，对其职权了解更少，特别是人民代表职权中的质询权，专业性和理论性都较强，从字面上理解起来很困难。此外，人民代表的职权与人民代表大会的职权易混淆。因此，这是本框的难点。学情分析学生的学习基础学生的基本学习能力、学习态度学生在学习某部分知识时有可能遇到的困难学前调查问题例举(1)学生对学习的态度，是一种乐趣还是一种负担 (2)学生已有知识与技能是否足够应付学习中可能遇到的困难?(3)学生现有实际能力水平和智力发展水平是否与学习新教材的要求相适应?(4)学生对教师(教材)的态度是喜欢还是厌烦?(5)学生之间的关系是否合作?(6)学生的学习意识是坚定的还是脆弱的?(7)学生对表扬和批评的态度是积极的还是消极的?(8)学生能否自觉地把由教材中所隐含的情感引发出来的某种体验转化为相应的行为等等 (2)学生已有知识与技能是否足够应付学习中可能遇到的困难?(3)学生现有实际能力水平和智力发展水平是否与学习新教材的要求相适应?(4)学生对教师(教材)的态度是喜欢还是厌烦?(5)学生之间的关系是否合作?(6)学生的学习意识是坚定的还是脆弱的?(7)学生对表扬和批评的态度是积极的还是消极的?(8)学生能否自觉地把由教材中所隐含的情感引发出来的某种体验转化为相应的行为等等 教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观案例知识目标：识记：实践的含义。实践的特征。理解：实践的基本形式。实践是认识的基础。运用：例举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。能力目标：通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。情感态度价值观目标：牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识要服务于实践。案例1.知识与技能 说出西藏等少数民族解放前后发生的翻天覆地的变化和实现的历史性跨越，分析发生变化和实现跨越的原因，列举我国的少数民族，用史实印证我们伟大的祖国是全国各族人民共同缔造的，理解我国处理民族关系的基本原则，学会正确面对与处理生活中涉及民族关系的具体问题。2.过程与方法通过对比、列举民族地区变化的事例，分析民族地区发生变化的原因，培养学生收集材料、分析问题的能力；通过列举各民族人民共同缔造伟大祖国的史实，培养学生建立学科间知识的横向联系的能力；通过分析民族压迫和民族歧视的阶级根源的消除，培养学生透过现象看本质的能力；通过分析民族关系三原则的关系，培养学生的辩证思维能力；通过分析现实生活中的具体情境，培养学生运用知识解决问题的能力。3.情感、态度、价值观 感受我国各民族，特别是少数民族在社会主义条件下发生的翻天覆地的变化，分享民族进步带来的喜悦；承认我国是统一的多民族国家；认同我国处理民族关系的基本原则，珍惜来之不易的现有的民族大团结的局面；尊重少数民族的风俗习惯，抵制制造民族纠纷和进行民族分裂的行为，能够以自己的方式和行动为增进新疆与内地学生的感情，建设和谐校园，巩固、发展社会主义民族关系做出努力。《课程标准》查找行为动词内容目标活动建议2.1理解生命是父母赋予的，体会父母为自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母交流如何通过换位思考或其他方式来化解矛盾结果性目标的学习水平与行为动词1．知识。 一是了解水平。包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。行为动词如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。 二是理解水平。包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。行为