初中化学教学中如何培养学生化学兴趣.docVIP

PAGE PAGE 1初中化学教学中如何培养学生化学兴趣化峪一中 马建伟兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。心理学家指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，的确，如果学习的个体在整个学习过程中始终能保持浓厚的兴趣，那么学习的过程也就变成了一种享受。没有兴趣，人们的学习就缺乏积极性和主动性。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师作为教育过程中的主导者，应该正确激发学生学习的兴趣，并使之成为学习的长久动机。化学课是初三新设的一门课程，学生兴趣的培养显得尤其重要。怎样激发．培养学生的学习兴趣呢？通过长期的教学观察我发现培养初三学生学习化学的兴趣应从以下几个方面着手。一、幽默的语言、生动有趣的教学方式“幽默”好比是课堂上的“催化剂”。幽默的语言能给人更深的印象，幽默的关键是巧妙地揭露事物的内在关系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。教师幽默生动的语言，往往可以让学生记住，甚至一辈子都忘不了。比如，在学习“一氧化碳还原氧化铜” 的实验时，讲必须要先通一氧化碳，再加热，反应结束必须先停止加热，再停止通一氧化碳。我教给学生记忆的方法是：一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退。同时语重心长地说：“大家不能学酒精灯啊”，学生都会心的笑了，这一笑，就记住了该实验的主要注意事项。 在初三化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论转化得直观有趣，学生容易接受。例如：我将“化合价”比喻为”帽子”。 “离子”符号比喻为“耳朵”。学生听了就明白了。二、巧设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察惊叹疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣，成功的喜乐。使学生情绪倍增，效果良好。、三、形象有趣的化学实验 ? 初三学生的求知欲非常强，对未知的一切都感到新鲜好奇，他们喜欢通过自己动手和思考来探索世界。化学实验千变万化，对他们很有吸引力。在日常教学中，如果能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足，就能很大地提高学生学习的积极性。 如讲到“缓慢氧化和自燃”时，我不是直接讲概念，而是设计一个有趣的实验：将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分钟，滤纸先冒白烟，然后燃烧。“不用点燃，为什么滤纸会自发燃烧呢？”学生对此实验很是惊奇，学习的欲望空前高涨，很想知道为什么，于是争先恐后地认真看书，加上我的适当点拨，最终找到了答案，学习兴趣大增。使得整个课堂都兴趣十足。通过这样的教学过程，实验现象和知识信息深深的印在了学生的脑海里。学生在感叹和惊奇中，渐渐对化学产生兴趣。四、与生活实际相结合，以增强学生兴趣学生作为社会的一员，都非常热爱、关心生活，关心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事儿至关重要。比如衣服上的墨水团、汗迹该如何清洗；水壶上的水垢是如何形成的，又该如何除去；我们长期吃方便面、喝饮料会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以为学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除学习上的畏难情绪，以增强他们学习化学的兴趣。对于