解读古代音乐作品中之乎者也.docVIP

解读古代音乐作品中之乎者也 　　不少音乐教师常常会有这样的困惑：现行高中音乐教材中一些中国古代音乐作品远离现代人的审美标准，学生不甚感兴趣不说，教师自己也觉得难以驾驭。不少教师在处理这些内容时或干脆略过，或蜻蜓点水，教育者的迷茫超过了探索。 　　曾经在一篇文章中看到过“迷思概念”这个词，意指“一个人或一群人依据自身经验所形成的一种自认为合理的概念，它是基于日常经验对事物或现象作出的解释，这种解释往往与科学概念相悖”。想来，导致教师们产生上述困惑和尴尬正是教师自身的“迷思概念”顽固地影响着他们对古代音乐的教学态度，而导致这样的教学现状，我认为原因有二：第一，承担着授业、解惑任务的教师认为，如果教师自身不具备一定的中国传统文化底蕴，就难以驾驭古代音乐的教学，难以找出一套适合学生的教学方案；纵使教学，也仅仅是停留在应付或仰望的层面，缺乏互动和激情。第二，教师担心学生不感兴趣，认为这样“之乎者也”般的音乐无异于文言文，搞不懂为什么要欣赏古代音乐。 　　作为高中音乐教师，如何打破对古代音乐教学的“迷思概念”的坚冰?如何帮助高中学生缩短与古代音乐的时空距离，让那些充斥着“之乎者也”的音乐课堂里也留下他们青春的印记、智慧的飞扬? 　　 　　一、转变教学观念，强调人文气息 　　 　　教学不仅仅是教教材，我认为，它更应该是一种学科知识的渲染，传递一种风格、一种兴趣以及一种做人的态度。中国古代音乐不