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机械基础教学内容分类及教学中导入艺术 　　摘要： 基于不同类别知识的特点，本文作者将《机械基础》的教学内容分为基础知识、常用零件、常用原理和拓展知识四大类，在教学中针对不同类别的教学内容设计了相应的导入方式，并通过教学实践运用和检验了不同导入方式的合理性与有效性。 　　关键词：《机械基础》 教学内容 导入方式 教学效果 　　 　　引言 　　导入是课堂教学中不可或缺的重要环节，是一门艺术。心理学研究表明［１］，人对新事物的感知印象是先入为主的，首先认知对后继学习的顺利进行至关重要。因此，在教学中运用导入艺术引出新课或者新知识点，可以有效地控制学生的非智力因素，把学生的注意力较快地集中到学习任务上来，从而充分调动学生的学习积极性和主动性。导入有多种方式，各种导入方式都有其特点及一定的适用范围，因此有必要基于不同类别知识的特点，对教学内容进行适当的分类，并根据不同类别的教学内容及学生的学习风格，设计与之相协调的导入方式，从而确保取得理想的教学效果。 　　1.研究的思路、目的 　　1.1研究思路 　　总体研究思路如下：以提高学生学习新知识的兴趣为目标，总结任教经验，从学生学习风格、课程内容体系分类组织、课堂教学导入方式等方面着手，研究《机械基础》教学内容的分类组织方法，并针对不同类别的内容设计相应的导入方式。 　　1.2研究目的 　　《机械基础》教学内容的分类及教学中的导入方式研究拟达成以下4点目的： 　　1.2.1有助于培养学生形成良好的学习习惯，完善其学习能力； 　　1.2.2能通过联系学生的生活和经验背景，适应当代学生的学习风格； 　　1.2.3能促使学生对新知识及其相关知识建立系统的概念框架和认知深度； 　　1.2.4能促使学生迁移并发现、提出新问题，产生深入探究的愿望。 　　2.《机械基础》教学内容的分类组织［２］ 　　《机械基础》是一门包括材料与热处理、静力学、材料力学、机械原理、机械零件等多个学科的综合性课程，实践性强，内容体系复杂，学习难度较高，为在授课中针对不同类别的教学内容采用相应的导入方式，有必要对其教学内容进行适当的分类。 　　将《机械基础》的教学内容归属为4个类别，4类教学内容的特点和分类依据如下： 　　2.1基础知识 　　知识性理论，强调理解和掌握，学习方法侧重于强化记忆，作为课程的基础。 　　2.2常用零件 　　常识性内容，强调熟悉和使用，学习方法以实物感知为主，作为课程的主体。 　　2.3常用原理 　　应用性内容，强调实际应用能力，学习方法以实作为主，作为课程的主体。 　　2.4拓展知识 　　综合性内容，强调知识、实践相结合，学习方法侧重于分析归纳，作为课程的延伸和向相关领域拓展学习的桥梁。 　　值得说明的是，上述分类并不意味着绝对的区别，4类教学内容实质上相互联系、部分交织。所以进行划分，仅仅是为了合理地安排适合不同类别教学内容特点的导入方式。 　　3.《机械基础》不同类别教学内容的导入方式 　　依据研究思路和目的，需要针对不同类别的教学内容设计相应的导入方式。笔者的研究结果在两个班次的《机械基础》教学中进行了试点，下面结合试点教学中的实际情况，阐述所设计的各种导入方式及其教学效果。 　　3.1基础知识的导入方式 　　基础知识一般理论性较强，与学生已有知识的联系相对紧密，但内容相对枯燥，学习难度较大，因此设计基础知识的导入方式时，应强调一个“趣”字，把引发学生的学习兴趣作为导入的主要目的，一般可以使用下面两种方式。 　　3.1.1以问提“趣”导入 　　以问提“趣”导入属于传统教学方法，教师通过有意创设的问题情境，促使学生积极思考，在逐步解决问题中深入掌握新内容。 　　采用以问提“趣”导入方法需要注意以下问题：（1）创设的问题要避免平淡，要注重新颖性和奇特性，要以能对学生产生较大的吸引力为目的；（2）要强调问题的启发性，通过适当地变换提问方式和角度，做到“由启而发”；（3）在导入新的基础知识时，问题的设计要紧密结合课程内容和学生的知识经验。以《机械基础》中的“机器”、“机构”等基本概念的讲授为例，如果问“什么是机器”，学生一般只会照本宣读，则教学必然显得枯燥无味。若换个角度，询问学生在日常生活中见过哪些机器，则学生一般会能基于自身的知识提出许多见解和实例，如摩托车、汽车、家用电器等，此时再询问学生之所以认为这些实物属于机器的理由，则可以很好地引出机器、机构的基本概念。 　　3.1.2故事引“趣”导入 　　故事引“趣”导入是指通过讲故事的方式，诱发学生的学习兴趣。在《机械基础》教学过程中，引入古今中外一些发明者的故事，常常能克服基础知识相对枯燥的特点，激发学生的学习热情。如在第一堂课可以讲述张衡发明地动仪的故事，并让学生明白他们通过《机械基础》的学习也可以掌握地动仪的原理和制造，以此激发学生的求知欲和成