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某地方高等院校大学生五大指标现状与对策分析 　　近年来，在高等教育大众化的条件下，高校的招生规模不断扩大，与此同时也暴露出了一些问题，如学生考研率，英语四、六级通过率，计算机二级通过率逐年下降，不能授予学士学位的学生比例及不能正常毕业的学生比例逐年增加，很显然在高校进行排名的情况下，不利于办学水平和办学声誉的提高。为了不断提高学生的整体水平，夯实专业基础，突出专业特色及学生特点，“办人民满意的教育”，为社会培养更多的、有用的应用型专门人才，本文结合某地方高校的二级学院实际情况，分析了“五大指标”的现状，剖析了形成原因，提出了解决“五大指标”不够理想问题的措施和手段。 　　 　　一、五大指标的现状 　　 　　研究中，文章对某地方高校的二级学院各专业2003级、2004级、2005级、2006级连续四届毕业生的考研率，英语四、六级通过率，计算机二级通过率，不能授予学士学位的学生比例及不能正常毕业学生比例“五大指标”进行了跟踪分析研究。从中可以看出：“五大指标”普遍不够理想，有的指标个别年份较好，其余年份均不理想；有的指标波动较大，忽高忽低，不够稳定。下文分析该二级学院连续四届毕业生“五大指标”具体情况。 　　 　　二、“五大指标”不够理想的原因 　　 　　1.考研率不高的原因 　　近年来，该院学生考研率2003年、2004年均为0，2005年、2006年分别为7.3%和6.6%，虽然有提高，但与兄弟院系相比仍有较大差距。文章认为原因在于：一些学习成绩优秀的学生家庭经济困难，上学期间花费了家里一大笔费用，为了减轻家里的经济负担，工作心情迫切，大学期间放弃考研；老师引导不力，学生考研动力不足，目的认识模糊；学校大环境影响较大，班级之间、系部之间互相感染，相互影响，考研氛围不浓；考研辅导班较少，即使要考研的学生，也要到外校进行复习，各项花费较大；学生整体文化课素质不高，特别是考研的两门重要课程，英语和数学基础不好，参加研究生考试“短腿”现象明显，有的学生要么数学基础好、英语基础却不好，要么英语基础好、数学基础却不好，考研学生一般专业课存在的问题不很大；学校没有研究生点，也为考研学生带来了很大的不便。 　　2.四、六级通过率不高的原因 　　近年来，该院学生四、六级通过率2003年为28.7%，2004年各专业分别为53.8%、53.8%，2005年各专业分别为25.5%、52.6%、54.5%，2006年各专业分别为47.4%、30.6%、61.5%、36.7%，总体来看，仍然偏低。本文认为原因在于：学生结构种类多、层次差异较大，既有普招学生（前几年甚至降分录取），也有大量的单招生和专升本学生；整体来看，学生基础文化素质不高，水平参差不齐，拔尖学生较少，加之职高学习阶段学校对学生“重技能，轻知识”培养，对英语重视不够；院内外语老师数量少，大班授课较多，不符合外语教学规律，使得授课老师很难广泛进行有针对性的“一对一”的交互式的联动教学，影响了教学效果；给各院（系）学生授课的外语老师难以做到相对固定，不利于教师对教授过的各届学生进行跟踪对比分析，学期结束更换教师更容易出现“权责利”不统一，责任不明确，不利于调动教师授课积极性；硬件设施（特别是语音教室、多媒体教室）较少，难以满足教学需要，不利于学生听力训练与提高；激励措施不足，对英语四、六级通过率高的班级、授课教师、班主任（辅导员）缺乏奖励措施；英语教师学历、职称还不够高，英语专任教师64名，其中具有副高以上职称的占24 %，具有研究生以上学历的占32 %，。 　　3.计算机二级通过率偏低的原因 　　近年来，该院毕业生计算机二级通过率2003年为73.5%，2004年各专业（方向）分别为100%、97.4%，2005年各专业分别为81.5%、86.0%、85.4%，2006年各专业分别为45.1%、27.1%、58.2%、48.7%%，总体来看，前两年比较理想。文章认为原因在于：学院的领导、班主任、辅导员老师在多种场合，抓住时机，正确引导，积极鼓励，对学生动员引导到位，将择业教育与专业教育结合起来，广大学生学习目的明确；计算机作为新知识和新技能，学生学习兴趣浓厚，自己操作实践，极大地调动了学生的积极性；举办考前辅导班，进行针对训练，辅导班的收费仅以满足材料印刷成本、老师课时费补贴为限，该学院机房供学生使用，学院不以赢利为目的，学生负担较轻，愿意参加培训；授课教师相对固定，便于授课教师对历届学生的成绩进行跟踪对比，积累教学经验，改进教学方法。后两年，计算机通过率滑坡很大，其原因在于：学生基础不好，扩招后的效果显现；计算机通过率与学位不挂钩，学生放松了学习，将计算机作为玩的工具，不是主要用来学习的；专业老师缺乏，均实行大班化授课，不像过去以两个班为主，变成三个甚至于四个班级共同授课，实验也一起进