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浅谈让学生主动参与获取数学知识的策略地址：单位：姓名：电子邮箱：联系电话：内容摘要：课堂教学是“教”与“学”的双边活动，教师的“教”是为了学生的“学”，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引领者、合作者。因此，教师应努力创造适合学生主动参与的教学环境，使学生在观察、思考、猜测、验证、推理等数学活动中经历学习过程，形成积极的情感体验。浅谈让学生主动参与获取数学知识的策略《数学课程标准》指出：一个好的数学教师，在数学课堂中应成为一个好的组织者、引导者、合作者，促使学生主动探究，逐步学会学习，真正成为学习的主人，真正得到发展。因此，教师应努力创造适合学生主动参与的教学环境，使学生在观察、思考、猜测、验证、推理等数学活动中经历学习过程，形成积极的情感体验。那么，如何发挥教师的“主导”作用，提高学生的“主体”地位，引导学生主动参与学习，提高学生主动参与意识呢？下面，结合教学实际谈谈在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法：一、联系生活创设情境，调动学生参与学习的意识1、抓生活实际问题，有意识引导学生主动学习。将数学活动根置于真实的生活背景之中，联系学生熟悉的生活实际及感兴趣的事物创设问题情境，作为教学的切入点，可使学生对学习内容产生强烈的亲近感，激发主动参与学习的热情，从而迅速进入学习状态。例如，在教学“认识物体”时，我让学生把生活中的物体带来，然后把形状相同的物体放在一起，再进一步组织讨论、交流，逐步认识这些几何体的形状。同时在安排学生“滚一滚”、“摸一摸”、“数一数”、“搭一搭”的过程中，进一步感受它们的特征。学生见到的都是身边常见的物体，他们争先恐后地交流，主动参与学习。教学中，调动学生主动参与意识的方法很多，关键是教师的教学指导思想，心中是否有学生。只要教师不断引导学生主动参与的热情，势必会收到预期的效果。2、讲数学故事，把学生带入学习之中。在数学教学中，教师要结合实际有意识地向学生介绍一些有关数学中的史话、数学家的故事以及趣味数学等方面的内容，千方百计地通过兴趣的诱导，引发学生逐渐形成“爱数学”的良好动机。例如，在教学“小数乘法计算”时，学生可能感到枯燥乏味，这时就可以讲一讲“埃菲尔铁塔”的故事：一百多年前，法国人要建造一个大铁塔，设计师——居斯塔夫·埃菲尔，在设计时把上百个零件的尺寸都一一计算得准确无误，结果所有的零件都一次安装成功，至今埃菲尔铁塔仍矗立在巴黎塞纳河畔的战神广场，成为巴黎的标志性建筑。这样就会极大地激发学生的学习热情和一丝不苟的精神。二、让学生通过多种方式主动参与学习的机会1、让学生学会观察。虽然数学不像物理、化学那样实际性较强，可让学生直接观察实验情况，得出结论。但是数学概念的抽象概括、数学公式的发现推理等，也离不开学生的动手操作。尤其是小学数学，实际操作是一种必不可少的学习手段。在操作过程中必须要仔细观察，不能盲目地为了操作而操作，观察是第一要素。在教学过程中教师一定要做到心中有数。2、让学生勤于思考。想要让学生能够勤于思考，必须培养学生的问题意识，没有问题就没有思考。首先，培养学生能够敢于大胆提出问题。教学中教师应尽力保护学生的发言权，鼓励学生大胆地质疑，提出自己的问题。教师对学生提出的问题要给予恰当的评价，对不爱提问题的同学要鼓励他们大胆发言，对能提出问题但抓不住重点的要耐心引导，对能提出较好问题的要让他们更上一层楼。其次，要想让学生勤于思考，必须让他们能动口。这就在于教师能够把握时机适时提出问题。当然，可以在需要沟通新旧知识联系时，进行启发、点拨式的提问；可以在知识的转折处发问；在知识关键处发问；创设问题情景，营造提问氛围等等。3、让学生善于交流。首先，必须解决生活语言到数学语言的转化。我们知道：生活语言是指学生在日常生活中表达思想的工具，它属于学生个体生活范畴的用语，这种语言的特点是比较直观、形象，具有较大的随意性。而数学语言是指用来表达数学关系和空间形式的规范化语言，这种数学语言的特点是规范、简约，具有很强的抽象性和高度的概括性。数学语言的使用水平直接反映出一个人数学素养的高低。数学教学过程中，教师要特别注重把学生的生活语言转化成数学语言，让学生学习数学语言，掌握正确、规范的数学语言，学会用数学语言进行思考与表达，用数学语言建立起学生的数学思维方式，使数学语言成为学生解决数学问题的有力武器。这是交流过程中的首要任务。其次，教师要特别关注学生在课堂上的交流质量。现在有些课堂，看上去似乎小组合作交流比较活跃、积极性高：学生七嘴八舌，你一言我一语，争先恐后在讲，嘈杂一片……可是听不清谁在发言，更听不清谁在讲什么，思路是否正确，应该怎样加以完善。因此，这种交流只是流于一种形式而已，根本无实效可谈，必须加以杜绝。并不是提倡过去的“一言堂”，而是教师要加强引导学生交流的方式、方法，提高交流质量