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流程再造在嵌入式系统教学中应用研究 　　[摘要]通过分析目前嵌入式系统课程教学中存在的问题，基于流程再造(BPR)思想对嵌入式系统教学进行了改革与创新，设计了嵌入式系统教学流程再造模型，根据该模型提出了流程再造方案，并在教学中进行了应用。实践表明，该教学模型和再造的教学方案能提高学生的主体地位和学习的积极性，有利于培养学生的创新意识。 　　[关键词]嵌入式系统；流程再造；开放实验 　　[中图分类号]G420　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)01－153－03 　　 　　引言 　　 　　嵌入式技术在国内发展迅速，企业对嵌入式人才的需求也与日俱增。根据华清远见在“2009-2010年中国嵌入式开发从业人员调查报告”中的调查显示：约有83％的企业目前紧缺嵌入式开发方面的人才。在嵌入式人才的巨大需求下，近年来国内许多理工科高等院校普遍开设了嵌入式系统相关课程，但由于嵌入式系统涉及计算机技术、电子技术、微电子技术等领域的多门课程，因此在课程内容、教学方法、实践方式上很多院校的方案还不是很成熟。笔者结合多年的嵌入式系统教学经验，借鉴“流程再造”思想，从用人单位的角度出发，以培养学生创新意识和培养嵌入式应用型人才为牵引，对嵌入式系统教学进行了改革与创新。实践证明，本文提出的再造方案能提高学生的实践能力，能培养学生的创新意识，具有一定的参考意义。 　　 　　一　大学流程再造理论简介 　　 　　流程再造(Business Process Re-engineering,BPR)最早由哈佛大学迈克尔?哈默教授在《哈佛商业评论》一书中提出，他指出“再造：不是自动化，而是重新开始”闭。BPR的主要流程包括：(1)对原有流程进行全面的分析，发现其存在的问题；(2)设计新的流程改进方案，并进行评估；(3)制定与流程改进方案相配套的组织结构、资源配置和业务规范等方面的改进规划，形成系统的企业再造方案；(4)组织实施与持续改善。 　　在国内，河海大学的杜栋教授于2001年首次提出将BPR移植到大学之中，探讨了大学流程再造的基本理论，并将其运用到教学内容与课程体系改革中。随后，2004年严明提出了大学外语教学流程再造：2009年黄淑敏、张文丰对教育信息化背景下大学流程再造理论进行了研究：2010年游鑫提出了流程再造在计算机基础课程教学中的应用。流程再造思想被越来越多的引入到教学中来，优化教学过程和教学管理。 　　本文所提出的“流程再造”是以进一步优化教学内容和教学管理体系，以提高学生的应用能力和培养学生的创新思想为目的，对教学流程和教学体系进行根本性重新设计和改造，以实现课程体系的调整和教学效果优化。流程再造不同于教学改革中对细枝末节的修改。 　　 　　二　目前嵌入式教学中存在的问题 　　 　　作为新兴的课程体系，嵌入式系统理论教学和实验教学还不完善，仍在不断探索，但就目前的教学情况来看，存在如下几个问题： 　　1　重理论，轻实践 　　嵌入式系统课程是实践性很强的课程，需要大量的实践环节进行支撑。而目前的实践环节相对较少，不能给学生提供足够的实践机会。 　　2　教学内容一刀切，不符合不同专业学生的学习要求 　　嵌入式系统课程涉及的专业较多，包括计算机专业、电子专业、自动化专业、机械专业等，不同专业的学生学习的侧重点是不同的。很多院校使用统一的培养模式，不利于不同专业学生和不同能力学生的差异化发展。 　　3　实践环节形式单一 　　很多院校嵌入式系统的实践环节主要是课内实验，形式比较单一，而且以验证性实验为主，综合性实验和设计性实验相对较少，不利于学生个性发挥和综合能力培养。 　　4　教学手段落后 　　虽然大部分院校都使用多媒体教学，但是在教室中以教师为主体的授课模式对于实践环节很强的嵌入式系统课程来说已不再适应。 　　 　　三　嵌入式教学流程再造模型 　　 　　嵌入式教学流程再造是指对教学流程重新设计，使其符合制定的目标，使教学效果更加优化。本文的嵌入式教学流程再造模型使用文献提出的流程再造步骤进行设计，并进行了适当调整，如图1所示。 　　1　流程再造目标体系 　　嵌入式系统教学流程再造的目标有两个： 　　(1)从用人单位出发，培养学生的自学能力、动手能力和知识应用能力。 　　学生进入企业后用到的知识未必是在学校中学习过的知识，因此要求学生要有较强的自学能力。另外，学生的动手应用能力也是用人单位看重的，企业的操作模式实际上是任务模式，只注重结果和时间，只有较强的动手实践能力才能在短时间内完成企业的任务。 　　(2)培养学生的创新意识和创新能力。 　　只有创新才能发展，要给学生提供足够的创新空间，通过多种途径培养学生的创新能力。 　　2　流程再造工作内容 　　嵌入式教学流程再造主要涉及如下几个方面的内容： 　　(1)课程结构再造 　　课