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艺术院校美术教学中学与用探讨 　　［摘要］在艺术院校美术教学中，教学内容“学”涵纳美术技能、美术知识和多种学科的基础知识，能够发挥潜能作用；教学方式“用”采取引入或创设应用情境，以激发情感，拓展视觉形象思维空间等形式，具有现实意义；学习化社会需要“学”与“用”相结合，做到“学用互待”。 　　［关键词］艺术院校美术教学；学；用；学用互待 　　 　　On ＂Learning＂and＂Application＂in the Fine Arts Teaching in Artistic Colleges ZHAO Jing 　　Abstract:In the fine arts teaching of artistic colleges,the＂Learning＂of teaching content including skills and knowledge of art#65380;basic knowledge of a variety of disciplines,which has latent influence;the＂Application＂of teaching methods in the way of stimulating emotion and expanding the thinking space of visual image in the application context,which has actual significance.We should combine＂Learning＂and＂Application＂in the learning society,do the＂Learning And Application For Each Other＂. 　　Key words:Fine Arts Teaching in Artistic Colleges;Learning;Application;Learning and Application for Each Other 　　 　　一、引言 　　 　　目前，教育研究领域有学者提出了“以用待学”的意义与实施的可期待性。该理念指教师引导学生在应用情境中发现缺失而主动的学习，“学”与“用”是教学内容与方式的一种体现。据此，在本文中，“学”指教学内容，“用”为教学方式。 　　艺术院校美术教育以培养高级专门美术人才为目标，随着美术教育的重要功能被社会日益关注与美术人才标准的提升，如何提高教学质量成为当今亟待思考与解决的重点，而教学质量的高低与教学内容、教学方式直接关联，内容与方式互为依存与制约的关系，实现二者合理有效的结合是提高教学质量的关键。为此，下文围绕艺术院校美术教学中的“学”即教学内容，“用”即教学方式，以对其教学理念作出有益的探讨。 　　 　　二、艺术院校美术教学中的“学” 　　 　　教学内容是最基本的教学要素，是教师与学生双边活动的中介，学生的基本知识、基本理论和基本技能的获得，智力、能力的发展以及人格的完善，在一定程度上取决于教学内容的组织。因此，在艺术院校美术教学中，“学”的组织及其作用的发挥显得尤为重要。 　　 　　１．“学”的组织 　　作为高等专业美术教育，艺术院校的美术教育“主要关注美术本体，即美术知识与技能的传授与学习。”［１］此外，要求学生具备涵括多种学科的基础知识，以促进专业水平的提高，使之成为从事美术创作、设计、理论研究和美术教育的高级专门人才，这是艺术院校美术教育的人才培养目标。 　　 　　２．“学”的潜能作用 　　美术学习是一个极其复杂的过程，涉及培养创造美术形式能力、美学感受能力、将美术理解为一种文化现象的能力。学生学习美术需要有良好的综合艺术素养作基础，达到对美术创作、设计起到启发思路和借鉴的作用。 　　美国心理学家布鲁纳（Ｊｅｒｏｍｅ Ｓ．Ｂｒｕｎｅｒ）于１９６０年提出了结构课程理论，他认为：“必须以一般原理、基本观念、基础概念组成教学的基础内容，但是，这些原理、概念等并不是孤立的，而是相互联系、被综合在一起而组成概念结构的。通过对基本结构的学习、分析、综合，而构成新的整体结构，反过来又刺激进一步的分析与综合。概念是我们凭借它认识‘林’的正在成长的‘木’。一个好的结构必须构成这样一种含有种种力量即简约知识的力量、产生新的论断的力量、使知识体形成愈益严密体系的力量的知识系统。”［２］ 　　可见，在艺术院校美术教学中，“学”所涵纳的美术技能、美术知识和多种学科基础知识之间并不是孤立的，而是相互联系的，有利于形成良好的综合艺术素养，潜移默化地对专业水平的提高产生影响。而这种潜移默化的影响是“学”的内容发挥潜在功能的一种体现，即潜能作用，相当于布鲁纳认为的“形成‘林’