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英语国家概况自主学习与课堂教学 　　摘 要： 本文分析了《英语国家概况》学习的难点并提出了学习策略，倡导学生加强自主学习，又要求教师注重课堂教学。 　　关键词： 《英语国家概况》 自主学习 课堂教学 　　 　　《高等学校英语专业教学大纲》明确指出要“让学生了解主要英语国家的史地、政治、经济、社会、教育等背景知识，尤其是有关这些国家的发展现状、文化传统、风俗习惯等基本文化事实和文化现象，以扩大学生知识面，增强学生对英语国家文化的识别力、理解力，培养和提高学生观察、分析和解决问题的能力，使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化。在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语并运用英语进行有效的交际和成功的沟通”。［１］ 　　《英语国家概况》以英美两国的历史文化为主，并简单介绍了加拿大、澳大利亚和新西兰的历史及现状，对于学生文化能力培养起着重要作用。 　　 　　一、《英语国家概况》学习的困难 　　 　　《英语国家概况》对于英语专业学生来说，是了解所学语言使用国的政治、经济、文化和历史的一个主要渠道，是十分重要的。但是大部分学生在学习该课程的过程中感到很困难，这主要是《英语国家概况》自身的课程特点所决定的。该门课程的教材阅读量大、生词多，又无生词表，其中大量的地理、历史等的专用名词更是让学生头痛。这些都给学生的阅读、学习加大了难度，使他们丧失学习的信心。再者，这门课程只安排了一学期的上课时间，且每周只有两课时。在这有限的时间内，教师要完成这么多内容的教学任务已经很难了，更不要说为了提高教学质量而补充其他的知识。教材难、内容多、时间紧是学习该门课程的三大难题。 　　 　　二、《英语国家概况》学习的策略 　　 　　鉴于《英语国家概况》学习的现状，学生单方面改变学习方法或是老师改善课堂教学都是不够的，必须双方都积极参与：学生自主学习，同时老师改善课堂教学。 　　1.学生自主学习 　　《英语国家概况》这门课内容多，涉及六个国家的概况，教材447页，而且生词量大。多数学生预习时要花大量时间去查字典，逐字逐句翻译，直至完全读懂。上课的时候大多数学生不会思考，只是记笔记，恨不得把老师说的话刻录下来。考试前就背教材、背笔记，考完也就很快忘记了。他们的这种学习方法完全是被动的，只是为了应付考试，主观意识上并没有自己想要去学。因此，要改变学《英语国家概况》难的现状，他们必须首先改变自己的学习态度，从被动地接受知识向主动学习知识，即自主学习转变。 　　自主学习就是个体自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程或能力，其核心是培养学习者独立解决问题的能力。［2］学生在自主学习的过程中，可以采用以下几种学习方法： 　　1.1“泛读式”阅读 　　由于安排课时少，什么都要教师在课堂讲解的话，教师很难完成教学任务，即使能完成，教学效果也不好。因此，学生课前一定要预习。多数学生还是采取传统学科的学习方法，首先排除生词障碍，再去读懂每句话。由于课程内容多，这样无疑降低了他们的学习效率。因此，学生学习该门课程应该采取“泛读式”的学习方法，将重点放在知识的获得上。他们在预习的时候，关键是熟悉相关章节的内容，不用逐字逐句翻译，能读懂教材就可以了。 　　1.2重在理解 　　对于考试中的名词解释、简答题和论述题，大部分学生都是一字不漏地背笔记、背教材和参考书。虽然花了不少时间，但效果却不佳。背得快，忘得也快。也许考试可以拿个不错的分数，但考完什么都不记得了。但如果学生是真正理解了，再用自己的语言来表达，那效果就不一样了。不但费时少，而且不易遗忘。例如，对eleven-plus的名词解释是：An examination formerly used to select school pupils at about the age of 11 for an appropriate secondary education.The results of this examination determine the kind of secondary schooling each child will receive.Those with the highest marks go to grammar schools；other children may go to technical schools or secondary modern schools.如果单独来背这段话，还是要花一些时间的。但如果先理解这段话：把这段话分两部分理解，一，它是学生在11岁时进行的一场考试；二，考试的结果会决定学生会就读怎样的中学：文法学校或者是技术类学校和普通中学。只要记住这些要点然后再用自己的话表达出来，并且语法正确，这样的答案在考试时就不会丢分了。 　　1.3联系、对比