挖掘历史思想内容 促进与谐社会构建.docVIP

挖掘历史思想内容 促进与谐社会构建 　　党的十六届六中全会指出，构建和谐社会是一个不断化解社会矛盾的持续过程，也是思想观念的一次深刻撞击。目前，在高考、中考指挥棒的指引下，学校重智轻德的倾向依然存在，再加上接受各种不良信息的渠道增多，以及拜金主义、享乐主义等不良社会风气的示范效应，一些未成年人为追求物质上的享受，不惜铤而走险，以身试法，破坏了家庭的安宁、社会的和谐。 　　我以为，和谐社会的建设需要具有高素质的人来完成，而高素质需要从小培养熏陶，而历史学科在这方面有其得天独厚的优势。因为历史是门综合性学科，从培养学生的素质来看，它的科学价值是通过历史发展规律，反映多样性特点，揭示人类社会的普遍规律；它的政治价值是通过爱国主义教育，弘扬振奋民族精神，增强民族自信心；它的伦理价值是通过古今中外历史学习，开拓视野，提高现代化公民的基本素质；它的道德价值通过从古到今人物史实的感化达到道德教育和品性陶冶…… 我们应充分重视历史学科的功能，寓思想、道德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得到继承、发扬、光大，从而为提高中华民族的素质、为社会主义和谐社会的构建发挥出其应有的作用。 　　中华民族传统美德的内容十分丰富，根据历史学科教材中的有关内容，结合学生实际，可以从以下几个方面加强传统美德教育。 　　 　　一、爱国主义教育 　　 　　热爱祖国是一种巨大的精神力量，是所有有志之士都具有的一种纯洁的、永恒的感情。微生物学的奠基人――法国科学家巴斯德说得好：“科学固然没有国界，但科学家应该把所有的力量，献给他的祖国。”明末清初思想家顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”，把个人的命运与民族、祖国的命运紧紧联系在一起。推翻帝制的孙中山、横眉冷对的鲁迅、抗日献身的张自忠，以及无数为国捐躯的共产党人都体现了这一民族爱国精神，他们是中华民族之魂。“祖国再穷，我也要为她奋斗，为她服务。”面对美国方面的关押、软禁、监视，钱学森毫不动摇；华罗庚放弃美国重金聘用的工作；还有李四光、钱三强……在社会主义建设中，王淦昌、邓稼先、周光召等曾经在人世间“消失”好几十年。在改革开放的今天，韦珏、陈章良等一大批学有所成的年轻科学家，效法师祖，不为优厚的物质待 　　遇所动，甘愿回到贫穷的祖国。正是这种爱国之情，使他们为了祖国的繁荣富强，奋进拼搏，为国争光。 　　 　　二、立志、奋发 　　 　　一个人，一个民族，一个国家要立于不败之地，必须要有立志奋发向上的精神。历史上少年大志者不乏其人。明代戚继光年仅十七就当上了登州卫指挥佥事，他对父亲表示，要做一个“身先士卒，临敌忘身”之士。日后为防止东南沿海倭寇入侵建立了不朽的功绩，成为名垂史册的民族英雄。一代伟人毛泽东写下著名的《沁园春?长沙》，“问苍茫大地，谁主沉浮？”表现出毛泽东以天下为己任的豪情壮志，并为之奋斗终身。十九岁的周恩来所作“大江歌罢掉头东”也体现了他改造旧中国的远大志向。 　　有志者事竟成。在历史教学中灌输奋发立志的思想非常重要，同时也要使学生明白虽说人各有志，但这“志”唯有以天下百姓，以国家民族为出发点，为归属，才能宏大高尚。应把个人的理想抱负与祖国民族利益联系在一起，把作为跨世纪的一代与为民造福联系起来，使学生明白奋发立志既要从大处着眼，更要从小处着手，从自我做起，一步一个脚印，在人生途中不断地砥砺操行，从而完成大志。 　　 　　三、开拓创新 　　 　　J.J.汤姆逊在卢瑟福获诺贝尔奖庆祝会上说：“在能移对科学做出的一切贡献之中，观念的突破是最伟大的。”惨遭车裂的商鞅，虽牺牲了生命，却使秦国后来居上，成就了秦始皇统一中国大业。被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”――王安石，面对北宋中期以来积贫积弱的现状，大胆提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，与中国封建社会儒家正统思想的“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言”是何等的针锋相对。这种反对守旧，勇于进取的思想及大胆变法，勇往直前的精神，使他大大领先于时代，为后人推崇和尊敬。 　　中华民族同时又是一个善于不断吸取其他民族、国家先进文化，勇于创新的一个优秀民族。汉唐盛世的出现与开放是分不开的，即使在明清时期仍出现像徐光启这样沟通中外文化的先行者。还有陈独秀开创的新文化运动，学习西方“民主”和“科学”；李大钊宣传介绍十月革命和马克思主义；毛泽东把马列主义原理同中国革命实践 相结合，开创了农村包围城市，最后夺取全国胜利之路等等无不体现了中华民族改革、创新的优良传统。 　　 　　五、勤学、好问 　　 　　中华民族文化遗产极为丰富，这与古人的勤学分不开的。锥刺股是先秦纵横家苏秦好学的故事，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，苏轼的“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”，都说明勤学的道理。 　　“学问、学问”，不光好学，还需善问。不学不问怎能成为学问家