2016带教计划设想 课件.pptVIP

2016年护理带教设想 回首 2015年，我科定科有带教资格者7人，带教实习生21人，轮转生6.5人（实则8人）的带教任务。带教满意度测评约为98%。圆满的完成了2015年的带教目标。 2015带教满意度测评 2015带教满意度测评趋势 下降趋势分析 可能原因： 1大家缺乏带教意识 2小讲课流于形式 3总带教对带教质量没有把好关 4排班不合理 2016年带教改进 一、提高科室带教老师的带教意识 具体措施：改变一对一的带教为小组带教 小组人员按阶梯分布，带教按入科时间，以周为单位，组内3-4人带教，最后一周总带教完成带教测评及考核，把好带教质量关。 2016年带教改进 二、小讲课流于形式 具体措施：修改原有的课件 实施微课形式的小讲课 带教老师重新准入 对带教认真者适当考核加分 2016年带教改进 三、总带教对带教质量没把好质量关 具体措施：1小组带教保证了终末带教质量 2对教受双方背靠背中期测评 3及时反馈存在的问题 2016年带教改进 四、排班不合理 具体措施：减少强度大的帮班班次 多与同学进行及时的沟通 班次安排以同学能学到东西为主 小组带教 建构主义理论：皮亚杰、布鲁纳等的认知主义理论的一个分支。 建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。? 小组带教 建构主义的几点启示： 1教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换 2教师不是知识的简单呈现着，而是学生学习的引导和合作伙伴 3学习者个体间的差异是一种宝贵的资源? 小组带教 建构主义理论对临床带教的启示 ----小组带教 优点：有利于比较不同年资护士在带教中的侧重点，受益者是 学生 小组带教，实际阶梯带教，对每个带教者都有监督的作 用┡ 微课 概念：是指教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（重点难点疑点）货技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。 优点：目标明确 教学时间短（5~8分钟） 2016带教展望 应用引导性反馈，提高年轻护士的综合护理能力，提高科室护理质量。 THANK YOU