《山居秋暝》教案设计.docVIP

《山居秋暝》教案1、教学设计诗歌有音乐的韵律美,教学生在平平仄仄的朗读中品味;诗歌言有尽而意无穷,引导学生从有限的字词中品味无尽的诗境、诗人的志趣追求,从而洗涤自己的心灵。2、教学目标知识与技能:1、品味诗歌意境,把握诗人情感,掌握常用的表达技巧。2、初步掌握山水田园诗的特点及鉴赏方法。3、背诵并默写诗歌。过程与方法:在诵读中启发阅读兴趣;通过想像联想重建画面,感受诗的意境美;通过意象品味诗歌意境,体悟诗人的情感。情感态度价值观:了解王维其人,感悟诗人宁境恬淡的心境和归隐情怀;丰富自己的感情世界,培养健康高尚的审美情趣。3、学情分析诗歌鉴赏是高中生学习的难点,学生心里甚至害怕,我以为让他们愿意去接触去读是重点,故而本节课重在引领学生通过读通过想像领悟诗境之美,加之我所教授的班级是文科班,在表达上有一定的优势,所以鼓励他们充分利用诗歌作为素材。4、重点难点通过想像联想重建画面,感受诗的意境美;通过意象品味诗歌意境,体悟诗人的情感。5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程　【教学过程】一、导入由学生熟悉的山水田园诗导入新课。二、《山居秋暝》鉴赏(一)品读诗之音韵美提示:注意诗歌的节拍、停顿,读出节奏感,感受诗的韵律美。(二)品诗歌之境1、这首诗写了哪些意象?营造了怎样的意境?明确:意象——空山、新雨、明月、松林、清泉、岩石、竹林、浣女、青莲、渔舟;意境:清幽淡雅、静谧美好、明净自然2、请展开联想,用散文化的语言描述诗中的画面,感受诗歌的意境美。明确:山雨初霁,空明清幽,又是初秋的傍晚,空气特别清新,天气格外地凉爽。雨后碧空无尘,明月悬空,银色的月光铺洒在松林上,清泉流经山石,水石相激,淙淙有声,悦耳动听;竹林处传来一阵嬉闹的笑语声,原来是洗衣女披着月光盈盈地结伴归去;莲叶摇动,水波荡漾,原来是渔夫摇着渔船顺流而下穿过荷花丛归来。小结:王维诗的特点——苏轼所说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”(三)悟诗歌之意1、这首诗表现了作者怎样的情感和志趣?明确:表达了诗人宁静恬淡的心境和高洁的情怀,以及对理想中归隐生活的向往和追求。2、为什么诗人有这样的情怀和追求?引出诗歌鉴赏的方法——知人论世(四)析诗歌之法1、诗人是怎样表达情感的?明确:前三联是借景抒情,融情于景;尾联则直抒胸臆。2、再读中间两联,诗人从哪些角度来写景的?提示:俯仰、远近、高低、色彩、动静、虚实、视听明确:俯仰结合,视听相兼,有动有静、有声有色、有人有景,幽静而不失生气,寥寥几笔,将山间雨后的情景描绘得如水墨画般清新淡雅,画意盎然,且洋溢着诗人愉悦闲适之情。诗情画意融为一体。三、山水田园诗的特点及鉴赏方法(一)鉴赏方法1、意象分析:通过意象品味意境,体悟诗人的情感(把握景与情的关系)2、抓住情点——直接表明诗人情感的字眼/诗句。3、知人论世,结合诗人的生平、志趣及诗风分析。注:诗人不同,诗风各异;境遇不同,诗情有别(诗人一生的思想不是一成不变的,写于不同时期的不同地点的作品,也会呈现出不同的情感和旨趣。)时代不同,精神迥异。(二)特点1、意境——清新(幽)自然、恬静淡雅、静谧美好、优美明丽2、情感——或表达对山水田园风光的喜爱,或表达悠闲、闲适、恬淡、愉悦的心情;或表达对官场生活的厌恶;或表达对归隐生活的向往;或表达淡泊、宁静、与世无争的心境;3、技巧——抒情方式:借景抒情、一切景语皆情语、情景交融、寓情于景描写角度:远与近、高与低、俯与仰、动与静、虚与实、明与暗、视听结合等四、迁移训练鸟鸣涧 王维人闲桂花落,夜静春山空,月出惊山鸟,时鸣春涧中。雨后池上 刘攽一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声。晓至湖上 (清)厉鹗(2011福建卷)出郭晓色微,临水人意静。水上寒雾生,弥漫与天永。折苇动有声,遥山淡无影。稍见初日开,三两列舴艋。安得学野凫,泛泛逐清景。五、写作迁移此诗切题、层次清晰、描写生动,可给我们写作技巧上的借鉴;同时,诗人及其诗歌的立意、选材亦可成为我们作文的立意、素材。适用作文题:诗意地生活、打扫心灵、为生命着色六、作业布置1、背默整首诗。2、完成课内练习。3、结合阅读材料积累素材,请以你熟悉的诗人及诗作为素材,以“为生命着色”为题写一段议论文段,300字左右。