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基于现代远程教育技术与继续教育与谐发展 　　摘要：随着Internet的进一步发展及其在全球的迅速蔓延，引发了对传统教育模式的新一轮革命。以网络为特征的现代远程教育的崛起和发展，必将促进各类信息教育技术的进步。本文分析了现代远程教育的特征及其对继续教育的影响，大力促进继续教育事业和谐发展。 　　关键词：现代远程教育；继续教育；学习型社会；和谐 　　 　　一、继续教育的必要性 　　 　　随着社会的发展，人类社会已经进入知识的社会、学习的社会，知识快速更新，人们一次性学习的知识不能满足工作和发展的需要，各种职业都需要人们不断的继续学习，从而满足社会发展的需要。知识社会，经济运行秩序中的关键资源是知识。科技知识的创新与积累对技术进步以及经济发展的基础性作用愈益显著，新的知识和科学技术在经济增长中比重不断提高，这也正是推动知识社会不断前进的根本原因之一。知识社会的到来与发展要求人们要有高度的勤奋、求知精神，不断地学习新知识，才能适应日新月异的科学技术的变化。然而，鉴于我国社会与教育现状，实现这一要求，仅靠学校教育是不够的，必须大力开展远程教育，让人人都有机会学习，从而跟上知识社会的步伐。远程教育的大发展为学习型社会的形成在相关理论与观念、技术与环境以及资源开发与利用方面提供了支持与保障，能够促使学习型社会的构建与形成。从远程教育这些年的发展来看，一个功能较为完备的网络教育体系初步形成，网络应用条件得到了提高。卫星电视的数字化改造也顺利完成，形成了覆盖全国城乡的卫星电视教育网，现代远程教育教学传输技术平台已初具规模，为人们继续学习、构建学习型社会提供了强大的技术支持。 　　 　　二、现代远程教育发展的特征 　　 　　(一)远程教育以学习者为主体 　　长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念，在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的介入，使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。 　　 　　(二)多媒体远程学习材料的设计是凭借多媒体技术更为个性化的设计 　　既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化的需求；不同学习者对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。 　　 　　(三)远程教育注重对学习者的学习支助 　　远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助要贯穿于学习的全过程中。一是要有对学习者进行指导的详细指南。突出学习目标，学习的重点的难点，指导如何控制学习过程。有效地分配学习资源的时间。二是要对学习者进行学习能力的培养。三是要帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。这样，以使每个学习者学会学习，对学习过程的选择都能达到整体的最优化。 　　 　　三、现代远程教育对继续教育的影响 　　 　　(一)跨越教学时空和地域的界线 　　现代远程教育已不再局限于传统的函授教育形式，现代远程教育技术的运用产生了虚拟大学(Virtual University)、虚拟课堂(Virtual Class)和虚拟教师(Vir- tual Teacher)，缩短了教与学的距离。学习者可以自由选择课程、学习时间和学习地点并根据自己的学习进度学习。学习者使用的远程学习材料由最优秀的学科专家、远程教学设计家和多媒体技术人员联合编制，并由最优秀的教师进行远程授课，从而做到教学、信息、资料等方面的资源共享。 　　 　　(二)组成教与学的新关系 　　在传统的远程教育(函授教育)中，教学的主要关系是教师与学生的关系，这种千古不变的师生关