彝族自治普通高中教育质量的社会满意度评价暨对策研究.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 4彝族自治县普通高中教育质量的社会满意度评价暨对策研究中期报告该课题，开题已经将近一年了，这一年多来，课题组成员克服工作压力，牺牲休息时间，积极投入课题研究，扎实有序地推进课题前期研究工作。为了更好的梳理课题研究成果，发现课题研究的瓶颈，现就该课题在理论研究、实践研究、课题成果、课题实施不足四个方面做如下报告：一、课题理论研究方面1.课题研究的背景及概念的界定课题组在获悉省级课题被立项后，积极收集资料，进一步明确了课题研究的背景，并对课题涉及的几个核心概念做出了进一步的界定。普通高中教育是连接义务教育和高中后教育的重要纽带。我国的普通高中教育的发展面临着许多困难，在“在校生人数”和“专任教师学历合格率”等方面都存在差距。所以，我们课题组决定在彝族自治县中选择马边彝族自治县作为课题研究的样本，对该县“普通高中教育质量的社会满意度评价暨对策研究”进行深入调研，吸取经验教训，以促进该县高中教育质量的提高，造福学生，服务社会。并期望能为我省其他民族地区的高中教育提供借鉴，全力促进我省高中教育的均衡发展。彝族自治县：是指按照《中华人民共和国民族区域自治法》的规定，依法设立的县级行政单位。本课题研究中的彝族自治县选取四川省乐山市马边彝族自治县作为样本，并试图提炼出关于彝族自治县普通高中教育质量的共性问题。普通高中教育质量：是指普通高中的教师专业水平、学校的德育成效、学校的教学质量尤其是高考成绩、学校的体育卫生工作以及安全管理、学生的综合素质发展情况。满意度：是社会各界对普通高中教育质量满意的程度，以百分比表示定量的满意度，以文字叙述的方式表示定性的满意度。评价标准的选取，将直接影响满意度的各项数据。2.研究综述和本课题研究意义课题组在百度文库输入课题全称，无符合条件的检索结果。输入“普通高中教育质量的社会满意度评价暨对策研究”，能检索到的关联结果是2012年9月的“加快普通高中教育事业发展及提高普通高中教育质量的对策”，2011年7月的“赵县新寨店中学教学质量社会满意度调查表”以及2011年1月的“关于初中生学校生活质量满意度的调查研究”这三个结果。我们也查阅了其他资料，发现在高考客观存在的情况下，对普通高中教育的质量进行研究，还处在十分尴尬的境地，少有人涉及。课题立足于普通高中教育质量，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对高中教育的战略目标、战略主题、发展任务等，并运用马斯洛的需求层次理论、奥德费的ERG理论、亚当斯的公平理论、托尔曼和勒温的期望理论、列昂?费斯廷格的认知不协调理论等五种理论对彝族自治县的普通高中教育质量的社会满意度评价暨对策研究进行调研，从家长（社会）、学生、教师、学校行政班子四个维度分析该样本中的高中教育质量的满意度。力求让学生从“读书升学”的单向思维中解脱出来，全面发展、个性成才；让教师从完成上级下达的“教学目标”的工作任务中解脱出来，着眼于学生“创造并拥有幸福生活能力”的养成来评价自己的工作，从而甘于奉献、乐于奉献；该课题实施的结果还将有助于学校行政班子和教育主管部门选择多维度的评价工具评价学生、肯定教师，进而促进学校高中教育事业的长效发展。二、课题实践研究方面1.课题组进一步明确了课题研究的目标和内容课题组成员已经明确实施本课题的目标是，帮助家长理性评价高中教育，为促进高中教育的长效发展提供动力。帮助教师全面认识自己肩上的责任，做到既能举重若轻，又能举轻若重；从而乐于奉献，愉快工作。帮助学生从“读高中，考高考”的简单模式下解脱出来，树立符合时代需要的人才观、成才观；从而愉快学习，特色成长。为学校管理提供可资借鉴的参考。课题的终极目标，运用课题总结的经验促进彝族地区高中教育长效发展，积极巩固该地区的义务教育成果，并最终达成教育的均衡发展。该课题的主要研究内容有以下四个方面，“高中教育的性质功能”的再认识。，彝族自治县的高中教育的评价机制调研。，高中教育质量在彝族自治县的满意度调研。，发展彝族自治县普通高中教育的对策研究。2.课题组确定了基本的研究措施，并制定了课题研究的活动计划课题分五个阶段实施。本年度已经完成课题第一阶段的研究任务：结合国家教育《中长期规划纲要》和新课程理念厘清普通高中教育的性质、功能。为课题第二阶段的设施，收集满意度的相关资料设计问卷调查，做了基础性的铺垫工作。课题组成员在教育教学任务繁重的情况下，积极克服困难主动交流研究心得，分享思考成果。形成了课题研究的例会制度：每月中旬的第一个周三下午是课题组召开常规课题会的时间（暑假寒假除外），课题组会议的地点也固定在校长办公室。每次会议都由程学根负责召集，如果遇到成员特殊情况，有三分之一不能参加时，课题组会议就相应顺延。课题组会议，由