必修课程的学业质量标准水平2201603稿-地理.PPTVIP

韦钰院士在她的《十年“做中学”为了说明什么》一书中写道：“我们周围的世界是如此广阔、深邃、复杂，而又变换不定。在认识客观世界时，人类具备特有的高级思维能力，能够进行类比、推理和抽象。人类进行高级思维的基石在于能够对感知、客体、特征和事件进行分类，归纳和概括，找出其本质的共同点，组织成为概念。因此就能够：（1）进行有效的记忆；（2）鉴别客观世界的不同事物；（3）进行类比和推理；（4）想象和认识更多新的事物和情境，扩展已有的知识；（5）构建更加复杂的理论。所以，形成概念是人类认知的重要途径，概念是人类知识的基石。” 3 地理核心概念（观念、大概念） 国内外地理学者对地理核心概念（大观念）的表述： （举例） 美国国家课程中的地理核心要素 研究者基于欧美地理思想遗产概括了地理学的四个传统 地球表面空间 地方和区域 自然系统 人文系统 环境和社会 地理学的应用 空间传统（方法、模型、地理信息系统） 区域研究传统（人、地方和区域） 人地关系传统（自然和社会） 地球科学传统（或环境传统） 德国地理教育标准中的核心要素 提供看待世界不同区域的自然条件和社会活动之间的联系的视角或洞察力（地理学科能力之一：学科专门知识） 基础（系统）概念图示 我国地理学家、北京大学蔡运龙教授 ? 环境变化 ? 人地关系 ? 空间 ? 时间 ? 区域和地方 ? 尺度 ? 系统 ? 景观 ? 全球化 ? 发展 ? 风险 地理学的研究对象——人类-环境（人地关系、环境变化、景观、发展、风险） 地理学的研究途径——空间-分布（空间、时间、尺度、系统、区域和地方、全球化） 地理学的研究核心——人地关系地域系统 ◎关注地理核心素养的落实 人地协调观念、综合思维、区域认知、地理实践力 ◎关注地理学学科传统的展现 地球科学传统（自然地理）、人地关系传统（人文地理）、空间传统（区位）、区域传统（区域地理） ◎关注国家对主题教育的要求 社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、海洋意识教育、国家主权教育、国家安全教育、地球科学教育等 ◎关注高中课程改革的要求 课程结构、学分安排、高考、社会需求 4 地理课程结构和内容安排 选修Ⅱ课程（每个模块2学分） 选修Ⅰ课程 必修课程 地理1 （2学分） 地理2 （2学分） 自然地理基础（2学分） 资源环境与国家安全（2学分） 区域发展（2学分） 侧重自然方向 天文学基础 海洋地理 自然灾害与防治 侧重人文方向 旅游地理 城乡与区域规划 生态环境保护 政治地理 侧重技术与实践方向 地理信息技术应用 地理野外考察 经典 亮点 兴趣点 （2016.03稿） 课程设计的思考：必修与选修Ⅰ的关系 必修课程有2个模块。《地理1》以自然地理为基础，适当融入地球科学的内容，如“运用地质年代表，简要描述地球的演化过程”。《地理2》以人文地理为基础，适当融入国家发展战略的内容，如“选择、运用不同类型的专题地图，分析区域重大发展战略的地理条件”。在设计必修课程的内容时重点考虑三点：一是宽而浅，为后续的选修Ｉ课程打好一定的基础；二是不追求系统性，围绕地理核心素养选材；三是加强对地理实践活动的要求，改变学生的学习方式。 选修Ⅰ课程有3个模块。《自然地理基础》是对《地理1》的加深，使这两个模块构成“T”字型。《区域发展》是对《地理2》的拓展，围绕人地协调继续展开。《资源、环境与国家安全》是全新的一个模块，是从地理的角度落实国家安全教育的举措。在设计选修Ⅰ课程的内容时重点考虑三点：一是考虑与必修课程内容的衔接；二是考虑到高考因素，相对增强系统性；三是更多地展现案例式、主题式学习的要求。 《地理1》内容标准 《自然地理基础》内容标准 1.运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 2.运用地质年代表，简要描述地球的演化过程。 3.描述典型地貌的形成与特点，在野外观察识别某种地貌。 4.运用大气的组成、垂直分层的知识，解释其在生产生活中的应用。 5.运用大气受热过程的知识与热力环流的原理, 解释相关自然现象。 6.说明水循环的过程及其地理意义。 7.运用海水性质和海气相互作用的知识，描述海洋与人类活动的关系。 8.观察和识别常见土壤，描述土壤与人类的关系。 9.说明自然灾害形成的原因，了解避灾、防灾的基本措施。 10.运用地理信息技术探究地理问题。 ? 1.说明地球的圈层结构和地球运动的地理意义。 2.运用示意图说明岩石圈物质循环过。 3.分析造成地表形态变化的内、外力因素，举例