《整十数乘一位数口算乘法》微课堂学设计.docVIP

文档名称小学数学219021133课题1微课堂教学设计及针对性课堂达标检测微课堂课题整十数乘一位数口算乘法教学内容预设用时15分钟微课堂教学设计课题：整十数乘一位数口算乘法 一、教学目标： 1.知识与技能：学生经历探索整十数乘一位数的口算的过程，进一步体会算法的多样化。 2．过程与方法：在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 二、教学重点：整十数乘一位数口算方法 。三、教学难点：理解整十数乘一位数口算的算理。四、教学过程：（一）复习导入 1.出示口算卡片，练习表内乘法的口算。2×8= 5×4= 9×3=4×7= 8×7= 9×9=5×5= 6×4= 2×4=2. 3个十是（ ），15个十是（ ）。80是（ ）个十， 120是（ )个十。【设计意图：这一环节的设计，旨在复习乘法口诀，遵循了小学生数学学习的心理规律，从学生的已有经验和认知基础出发，为学生提供了丰富的直观形象，激活学生原有的认知结构，唤醒学生原有的旧知存储。】（二）探究整十数乘一位数的口算。1.出示情境图。 （1）让学生看图，说说得到的一组信息。（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“三（1）班跳舞的一共有多少人?” 2.探究整十数乘一位数。 （3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。20×2= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。（6）教师简要的板书学生的想法。 A.20+20=40 摆小棒的方法。B.2个十乘2得4个十，4个十是40。 C.2×2=4，20×2=40 （7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 【设计意图：本环节的设计，学生经历探索整十数乘一位数的口算的过程，进一步体会算法的多样化。帮助学生很好的理解整十数乘一位数的口算的含义，有利于学生加深对整十数乘一位数的口算的理解。切实做到了淡化概念，注重实质，使学生建构的过程得以凸显，内化的知识得到外显。】4.应用。如果跳舞的有3个小组，每个小组20人，一共有多少人？4个小组、5个小组呢？ 学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。 5.根据刚才你计算的过程，能不能总结一下几十乘几的计算方法2×2=?? 20×2=? （1）?让学生说说其中的规律。 （2）?说明：口算整十数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 （3）小结：计算几十乘几，先算几乘几，再在得数的后面添上一个0。【设计意图：通过这些具体的实例，让学生进一步体会整十数乘一位数的口算的思考过程，帮助学生理解整十数乘一位数的口算的含义。】（三）综合练习。 1. 争当口算大王。40×6= 4×40= 20×8= 50×3= 7×20= 9×50=60×5= 8×50= 70×7=2、学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。 【设计意图：数学教学应坚持“儿童本位”，让学生在解决问题中感受智慧、深化理解，练习让学生充分地体验、主动地思考。同时也为后续学两位数乘一位数的教学做好了铺垫。正如波利亚所指出的：抽象的道理是重要的，但要用一切办法使他们看得见、摸得着。】（四）总体评价 师：说一说，口算整十数乘一位数的时候，你是怎样做的？【设计意图：有助于学生从整体上把握所学的知识，同时也有利于培养学生的抽象概括能力。初步培养学生应用数学的意识，让学生体会数学与现实生活的密切联系。】试题计划课题：整十数乘一位数口算乘法一、考察知识点：本节课的考察知识点主要有以下几点：1、学生会整十数乘一位数的口算，并熟练地进行。2、进一步掌握整十数乘一位数的口算的方法，能结合具体的情况进行口算。3、在解决问题的过程中，进一步掌握整十数乘一位数的口算的方法。4、能从身边的寻找到整十数乘一位数的口算的例子，感受数学与生活的联系，获得成功的体验。二、题型1、填空。2、口算。3、解决问题。三、试题来源本次试题第一题是在课本习题的基础上进行改题，第二题为课本习题的改题和组题，第三题为自编题，第四题为自编题。课堂达标检测课题：整十数乘一位数口算乘法时间：10分钟 满分：10分一、根据算式填空。1、计算40×3=？时，我是这样想的：（4）个（十）乘（3），得（12）个（十），就是（120）。2、计算