打破隔离的坚冰说课程稿.pptVIP

泰戈尔散文诗欣赏：《采果集》节选泰戈尔(亚洲第一个诺贝尔文学奖获得者) 云朵对我说：“我这就消散。” 黑夜对我说：“我这就投入火红的朝霞。” 痛苦对我说：“我保持深深的沉默，如同他的脚步。” 生命对我说：“我在完美中死亡。” 大地对我说：“我的光芒每时每刻亲吻着你的思想。” 爱情对我说：“时光流逝，但我等着你。” 死亡对我说：“我驾驶着你的生命之舟穿越大海。” 思考：请分析概括出这个时期世界文学的基本特点? * * 必修三 专题八 第3课 教学流程 教学目标 教学理念 教材分析 学情分析 说 课 流 程 教学理念 在新课程理念的指导下，转变教师的教学观念，新课程下教师不是“教教材”，而是“用教材教”。 “用教材教”，就是教师要充分发挥主体意识，研究、挖掘教材，对教材增补、删减、置换、重组，并结合实际，灵活教授。 整合教材资源创设教学情境 提高教学效益 【教材的地位和作用】 《打破隔离的坚冰》是人民版历史必修3的第8单元第3课内容。 思想文化领域的活动是人类社会生活的核心内容之一。不同地域、不同民族的文化都有不同的历史渊源和发展线索，同时它们又相互碰撞，彼此交融和借鉴，以其丰富和多元共同推动了人类文化的进步。 本课内容在本单元中更是起到了承上启下的作用，一方面，欧美国家文学艺术在这一时期继续发展，并且与社会现实的联系更为紧密，还创造出了更加丰富的文学艺术；另一方面，亚非拉国家文学艺术也取得了令人瞩目的成就。世界文学在交流中呈现出多姿多彩的特点。 教材分析 一、工业革命时代的浪漫情怀 二、碰撞与冲突 三、打破隔离的坚冰 四、与时俱进的文学艺术 19世纪初 19C中期—19C末 19C末20C初 20C50S以来 时期 浪漫主义 现实主义 共融性 与时俱进 特征 专题八知识结构 【课标要求】 1.了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。2.欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。???  【课 标 及 学 科 指 导 意 见】 教材分析 基本要求 知道19世纪末20世纪初世界文学的代表人物及代表作：罗曼·罗兰与《约翰·克利斯朵夫》、海明威与《老人与海》、高尔基与《母亲》、鲁迅与《阿Q正传》、泰戈尔与《吉檀迦利》，认识这些文学成就产生的时代背景及其影响。 体验19世纪末20世纪初具有代表性的文学艺术作品的魅力，提高对文学艺术作品的审美欣赏能力。 发展要求 知道现代立体派画家毕加索及其代表作《格尔尼卡》，了解其产生的时代背景及其艺术价值。 说明 “马克·吐温、欧·亨利、杰克·伦敦、德莱塞及其代表作，川端康成及其代表作”等知识点和“音乐的变奏”一目为学生课外阅读内容。 【浙江省学科指导意见】 【教学目标】 知识与能力 了解19世纪末20世纪中期这段时间主要的文学艺术作品及其产生的时代背景、重要的艺术价值和影响。 通过课堂讨论，提高学生分析、认识、理解及归纳问题的能力。 过程与方法 对这一时期文学艺术的时代背景展开讨论，帮助学生掌握分析问题的方法； 组织学生阅读这一时期的重要文学作品，欣赏著名的绘画作品，让学生从中得到感悟和启示。 通过上述活动，促使学生学会自主学习，学会多层次、多角度、多途径地探究问题，并且寻找解决问题的手段和方法。。 情感态度 价值观 引导学生理解各个民族、地区、国家间的文化只有在相互交流与融合中才能获得生机和真正的发展，并学会尊重各民族的文化，认识文化的丰富与多元性。 通过学习高尔基的作品，深刻地体验那种为无产阶级伟大事业而奋斗的勇气和决心；通过学习鲁迅的文章和毕加索的绘画作品，体会他们忧国忧民的意识和精神。 【教学重点和难点】 1、教学重点: 19世纪末至20世纪初期世界文学艺术获得发展的历史背景;19世纪末至20世纪初期世界文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品、产生的重要影响极其蕴含的艺术价值。 2、教学难点： 理解这一时期文学艺术领域取得发展的历史背景以及文学作品产生的影响；世界的交流与融合对文化的影响。 学情分析 2、高一学生的认知水平相对有限，原有的历史基础比较薄弱，对历史事件的认识并不深刻。历史的学习方法比较薄弱。在教学中要以史料为基础，以问题为导向，以图片为载体，创设情境，运用多媒体教学，经过教师层层深入地提问和学生的积极思考与探究，让学生真正经历了主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。 1、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高。 教学流程 导入： 必修三 专题八 第3课 1、欧洲：罗曼