《19.2.2一次函数第一课时》课程教学设计.docVIP

新罗区名师培养对象优秀课堂教学设计姓 名毛颖学科数学职 称中小学一级授课类型新授课授课班级八（2）班授课时间2018-05-16 授课名称19.2.2一次函数(第一课时)一、教材及教学分析使用教材：人教版教学内容：19.2.2一次函数(第一课时)3、教材处理：函数是初中数学的重要内容之一，它不仅是一个重要的数学概念，也是一种重要的数学思想方法。本节课是在认识了函数、函数的图象和正比例函数的基础上进行的，既是前面知识的深化和应用，又为今后学习反比例函数，二次函数的概念，提供了一般的思路和方法。因此具有承上启下的重要作用。在教材处理上，我通过教科书中的问题和大量实例为背景，逐步揭示一次函数概念的形成过程，进而去理解它，掌握它。二、教学对象分析1、知识技能：本节课是在学生学习正比例函数的基础上展开，学生对函数的概念有了一定的了解。2、学习能力：学生对函数的概念及正比例函数的相关知识有了一定的了解，具备了学习一次函数的基础。3、学习态度：在探究活动中，培养观察、分析、总结和与人合作交流的良好学习习惯。三、教学目标1、让学生经历对具体情境的探究过程，通过观察、比较、探索，归纳得出一次函数概念2、理解一次函数与正比例函数的联系和区别3、体验函数与生活的密切联系，增强对函数学习的求知欲。在探究活动中，培养观察、分析、总结和与人合作交流的良好学习习惯。四、教学方法教师在课堂中指导、引导、督导学生去自学、思考、讨论、回答问题。五、教具准备 多媒体课件六、教学重点、难点 理解并掌握一次函数的概念是重点也是难点七、教学流程（应体现教学内容、师生活动、教学意图）问题与情境师生行为设计意图[活动1]展示学习目标：1、记住一次函数概念 2、理解一次函数和正比例函数的关系 3、会辨别一次函数解析式 4、能根据条件确定一次函数解析式教师展示教学目标，学生根据目标先预习本节课内容体现“三导”的教学理念，引导学生带着问题有针对性的进行自主学习[活动2]课本引例问题：某登山大队大本营所在地的气温为50c，海拔每升高1km，气温下降60c，登山队员由大本营向上登高km时，他们所在位置的气温是y0c，试用解析式表示y与x的关系？思考（1）这个函数是正比例函数吗？（2）它与正比例函数有什么不同？教师引导学生思考分析、列出解析式，并板书学生思考分析回答教师追问引导学生思考，体会一次函数正比例函数的区别，为下面引出一次函数作铺垫本次活动中，教师应重点关注：（1）是否能根据题意列出简单的一次函数表达式（2）学生在教学活动中的参与意识通过实际问题引入课题，使学生认识到函数与现实问题的紧密联系。通过类比教学使学生加深对一次函数的理解[活动3]问题2、下列问题中的对应关系可用怎样的函数表示；（1）有人发现，在20-250c时蟋蟀每分鸣叫次数C与温度t（0c）有关，即C的值约是t的7倍与35的差（2）一种计算成人标准体重G（kg）的方法是以厘米为单位量身高值h，再减常数105，所得差是G的值；（3）某城市的市内电话的月收费额y（元）包括：月租费22元，拔打电话x分的计时费（按0.1元/分收取）（4）把一个长10㎝，宽5㎝的长方形的长减少x㎝，宽不变，长方形的面积y（㎝2）随X的值而变化教师出示4个实际问题，要求学生找出变量对应关系表达式，并填写下表：题号解析式函数自变量自变量的倍数常数项1234学生自主探究，分组讨论；然后教师让各小组代表回答问题，师生互动，对问题的回答进行分析评价。教师引导学生观察分析后追问：（1）上述函数表达式有何共性？（2）你能用一个表达式表示这一个共性吗？学生讨论、互相补充，教师口述并板书一次函数概念。通过实例使学生加深对函数概念的理解，也为导出一次函数概念做好铺垫。培养归纳，分析能力，加深学生对一次函数解析式特点的认识[活动4]想一想，议一议（1）结合你对一元一次方程中“一次”的理解，说一说你对一次函数中的“一次”的理解？（2）k能为0吗？（3）b能为0吗？（4）你怎样认识一次函数和正比例函数的关系？教师针对概念进行提问，引导学生对常量进行讨论。学生先独立思考，然后小组合作交流，最后选派代表发言，教师深入小组参与活动及时点拔鼓励学生积极思考,合作交流，用自己的语言表达对问题的理解，同时在交流的过程中体会概念的生成，加深对概念的理解[活动5]练习与思考：1、下列函数中，哪些是一次函数？哪些是正比例函数？（1）y=-8x y=-8／xy=－0.5 x -12、下列说法正确的是（ ） A.一次函数是正比例函数. B.正比例函数不是一次函数. C.不是正比例函数就不是一次函数. D.正比例函数是一次函数.教师给出一组函数并提问学生尝试解答，其他同学质疑，教师及时给予表扬鼓励。使学生通过对比分析，类比，迁移，亲身经历知识的