五年制高职应用电子技术专业模块化课程群设计与探讨.docVIP

五年制高职应用电子技术专业模块化课程群设计与探讨 　　摘 要：模块化课程是实现五年制高职教学内容合理衔接的基础，有助于避免教学内容的重复和脱节。高职课程模块化设计应符合专业设置标准、学生个性选题要求以及市场需求，要易操作、易推广。根据高职培养目标和行业发展需求，可将课程分成基本素质课程群、职业岗位公共知识课程群和职业岗位课程群三类模块。 　　关键词：五年制高职 模块化课程群 基本素质职业岗位 　　 　　1 课程群提出的背景 　　 　　胡锦涛总书记在十七大报告中将发展教育作为推进以改善民生为重点的社会建设的第一条提出，不仅体现了党和政府对教育工作的重视，同时赋予了教育以改善民生的重任。十七大上明确提出职业教育是我们国家经济和社会发展的重要基础，同时也是教育工作的战略重点之一。因此，从十七大报告中可以看出党和政府对职业教育的重视度越来越高，办好职业教育成为从事职业教育研究的重要课题。 　　对五年制高职教育进行准确定位，这是一个根本问题，也是准确把握高职教学特点的前提和基础。高职教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育，就目前而言，主要是指培养高技能人才的专科教育。高职教育强调知识的够用性，够用性主要体现在五个方面：一是基本的科学文化知识必须具备；二是专业基础知识必须够用；三是基本的专业技能和操作能力必须掌握；四是适应岗位变化的基本素质和应变能力必须培养和初步具备；五是在工作中应具有的创新精神、开拓意识和创业能力必须强化。 　　高职教育强调知识的实用性和针对性，要求必须根据就业需要去有的放矢地选择教学内容，恰当处理好近期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系，科学构建针对性强、能培养高等实用性人才的课程结构。具体说来要考虑以下几点：一是必须针对培养高技能人才的教学目标设计教学内容，切实做到“必需够用”；二是要根据就业岗位的多样性，灵活地有针对性地教授和学习不同岗位需要的技能，做到对准岗位设课程，实现“按需施教”；三是注重课程设置的“模块化”，做到“基础知识模块、通用技能模块、具体岗位所需技能模块”三者有机结合；四是努力做到教学内容尽可能与学生的个性相适应，实行弹性课程组合。 　　传统教学以课程为本，课程之间界限分明，知识相对封闭。五年制高职学生囿于个人的理解和认知能力，课程之间的关系、技能之间的关联应由教师理顺贯通，从而把各门课程的知识和技能融合成一个面向技能应用的知识空间。但是，因为教材、教师、学生自身都具有相当的特殊性，并存在一些不可调和的因素，如教师素质、教材难度等，所以教学目标很难实现，很难适应五年制高职教育够用性、实用性和针对性的要求，当前必须对课程进行整合和模块化。 　　 　　2 五年制高职应用电子技术专业课程设置模块化的优势 　　 　　电子技术作为信息时代的一个重要的基本技术已广泛应用于各行各业，应用电子技术专业毕业生可就业的岗位也分布在各行各业。因此，应用电子技术是一个有多个专业方向的专业。 　　由于学生毕业就业具有不确定性，在课程设置上很难合理，往往什么都学，什么都学不好。如果针对多个专业方向设置模块化课程，而模块化课程间是并列关系，学生就可根据市场需要和个人爱好选学不同模块。这样便可达到够用、实用和具有针对性的要求。因此，五年制高职应用电子专业课程设置模块化具有传统课程设置不可比拟的优势。 　　 　　3 课程群模块的设置 　　 　　职业教育强调就业，职业教育要面向具体的职业岗位或岗位群进行教育。因此，我们根据职业教育的特点将五年制高职应用电子技术专业课程分为基本素质课程群、职业岗位公共知识课程群和职业岗位课程群三类模块，其中职业岗位课程群模块又分为家用电器、计算机、智能化仪器仪表、通信和自动控制五个子模块。 　　应用电子技术涉及的行业比较多，我们针对任何一个行业的某一个岗位有针对性地设置课程模块都是不科学的，一方面满足就业岗位多样性要针对多个岗位设置课程模块，各课程模块间必然有重复的内容（但不是所有模块都需要的内容）；另一方面这样设置的模块学生最多选择2―3个，针对性太强的几个岗位不利于学生今后就业，也不利于学生今后的发展。因此，职业岗位模块要对准一个岗位群。 　　通过对市场调研发现，应用电子技术专业主要集中在家用电器、计算机、智能化仪器仪表、通信和自动控制等行业就业。在家用电器、计算机、智能化仪器仪表、通信和自动控制等行业中，每个行业都有多个应用电子专业就业的岗位，因此学生选择一个职业岗位模块就可满足就业岗位的多样性和学习内容具有针对性的要求。同时家用电器、计算机、智能化仪器仪表、通信和自动控制五个岗位群可以说是应用电子的五个专业方向，每个岗位群涉及的课程群不存在重复的课程或内容。因此，我们将职业岗位模块分为家用电器、计算机、智能化仪器仪表、通信和自动控制五个子模块。 　　 　　4 三类模块的