小学英语教学中心理健康教育的渗透探索.docVIP

PAGE PAGE 1小学英语教学中心理健康教育的渗透探索武汉市光谷第四小学 张婧雯 教学与心理发展是相辅相承的两个方面。学生心理发展要在掌握知识中进行。学生的心理发展水平提高了，又能更有效地促进学生掌握知识。但在教学过程中。盲目赶进度，不惜利用频繁考试、大量做习题，使其超出了学生的接受能力，并认为只有苦其心志，方能达到良好的教学效果；因此，在各学科教学中渗透心理健康教育，显得十分迫切。下面我就小学英语教学中的心理健康教育谈一些见解。　　一、挖掘教材中潜在的心理健康教育资源　　小学英语教材中一篇简短的情景对话，甚至一个词语都有可能蕴含着心理健康教育，教师要在教学的过程中，要用心去挖掘。例如：在小学英语教材中，一开始就学习打招呼。如：Hello! Hi! Nice to meet you! 几个简短的词，却告诉学生在相互交往中要有礼貌，也在传递着一种淡淡的同学情。再比如一些简单的情景：开学初，班里来了一位新同学，教师介绍说：Class, we have a new friend，today． 同学们给予热情的掌声．并齐声说：Welcome!就这样一句话，一个词。却体现了老师和同学们对于新同学的欢迎之情，让新同学也感受到自己来到了多么温暖的一个集体。有把自己当朋友的老师，有热情的同学。教师在教授这些句子和词的时候，有意地强调一下师生情，生生情，集体情。对于小学生的心理健康来说是非常重要的也是十分必要的；当教师正在上课的时候，一个学生迟到了，教师说了Come in．学生进来说：I’m sorry．教师说：It’s OK．看似简单的句子，却在学习和教授的时候，表现出了学生尊重老师。老师尊重学生的一面。学生很抱歉地说I’m sorry．对不起。老师也不是高高在上，拉着脸盘问为什么迟到。而是很和蔼地说It’s OK．没有关系。学生心理感受到他们和教师之问是平等的和谐的。　　二、运用多彩的课堂进行心理健康教育　　在课堂教学中，教师要根据学生的求知欲和心理发展的特点。给学生一种民主的，能够各抒己见的平等环境。如果这种需要得到满足，可以充分调动学生积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态。产生满意、愉快、互助的积极态度和体验，进而在学习过程中思维活跃，记忆清晰，求知欲强烈，学习效率高，身心愉悦。　　在英语教学中，准确把握学生的心理。让学生时时处于一种健康、向上的状态．如有的学生因为常获得成功会产生骄傲心理。对于这些学生，教师要学会制造一些坡度．让他们从中受挫。知道自己的不足，从而达到不言而喻的教育效果。有的学生由于缺乏心理承受能力。不知如何迎接困难和挫折的挑战，常表现出回避或不愿学的畏难心理。对于他们．教师应该把相对简单的问题留给他们。另一方面结合其它学科在英语中的应用，在课堂上让他们有机会展示自己的特长，如擅长唱歌的，领唱英语歌曲；擅长画画的，现场表演画画：擅长体育的，进行动作示范；擅长制作的，展示劳技制作品。让他们明白自己的优势，感受到成功的乐趣。增强克服困难的自信，迎难而上。　　三、用教师自身的良好素质促进学生的心理健康　　美国学者所罗门教授说：在个体人格发展方面．老师的影响仅次于父母。我们都知道小学生的情感容易冲动、容易转移也容易感染，并且他们可塑性，模仿性都很强。在他们看来教师就是他们心目中的榜样和楷模，教师的言行举止、形象都具有感染力。所以作为英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，要用自己健康的心理和良好的品质，潜移默化地影响学生。造成此时无声胜有声的效果，加强学生心灵与情操的涵养。如学生在回答错问题时，教师不要随便评论。不要表示出嘲讽或不信任。教师要起到榜样的作用，以自己优良的思想去影响孩子，用自己积极的情感、行为对学生进行熏陶和导向。　　教师要还必须有宽容心，允许失败，关心保护学生身心健康的成长和完整人格的发展。不用学习成绩作为评价学生的重要手段，关注学生的潜能开发，在英语教学中培养独立人格，自强、自立、自信、自尊、自爱，学会做人，学会合作，学会学习。　　在小学开展心理健康教育，在各学科中有机地渗透心理健康教育即是学生自身健康成长的需要。也是社会发展对人素质的要求，是教师所面临的一项紧迫任务，所以，在英语课堂中，教师有义务充当心理辅导员的角色，熟练掌握心理学的知识和技巧，营造热情、宽松和谐的氛围。以平等的身份亲近学生，关怀学生，赏识学生，做他们的朋友与知已，让学生打开心扉，倾吐心声，从而使学生得到一些精神上的抒发和松弛。确立以学生为本的思想，尊重学生人格，对心理健康有偏差的学生决不能一味指责，甚至讽刺歧视，努力寻找发现他们身上的闪光点，多表扬，多肯定。多倾听，结合学生不同气质特征、性格类型。有针对性地运用心理学中的激励法加以鼓励．帮助学生调整心理，维护心理健康。促进学生个性发展，健全