江苏如东高级中学.pptVIP

一、“五严”以及引发的矛盾 矛盾之一：不准下达升学指标与目标激励 对学生而言，导学案是学生课堂学习的线路图，也是目标检测题，同时还是作业。我们要求教师要知识问题化，问题层次化，设计出不同层次的导学案例，为学生提供更广阔的学习空间，把学习的主动权交给学生，减轻以往过重作业带来的身心负担，激发他们自主学习的热情，从而提高学习的质量和效率。 （四）生态课堂对教师的要求 从隐性效果看，教师的身份、地位、教学空间、工作量和评价标准都发生了巨大变化，初步实现了我校三个解放内涵发展观的转变（解放学生、解放老师、最终解放学校）。教师开始以平等学习者的身份融入课堂，融入学生，体验到一种全新的专业成长的成功感和幸福感。 从显性效果看，他们已经开始理解和认同新课改的意义和优势，并能自觉地转变角色：课前，备导学案的针对性强了；课中，能够做到精讲点拨；课后，能主动反思，勇于见贤思齐。这些都预示着我校教师在专业发展方面已经踏上了良性循环的轨道。 （2）新知识点缺少配套习题 主要表现 新瓶装旧酒。 应对策略 从高校教材、实验区教辅、竞赛题、新高考题中寻找。 将经典试题改编。 通过校本教研研制。 将新知识点梳理出来，整合优质资源编制。 （3）新课程内容多、难度大，课时紧 主要表现 除元素化合物知识有所减弱外，新课程涵盖了老课程的所有板块知识及其拓展。 新高考方案使不少学校减