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快乐课堂,让语文课如此精彩城厢镇红岭小学 潘湘萍课改，到底有怎样的魔力能让学生如此投入，让老师的课堂解放？课改带来的奇迹，我们只在别人身上看到，要真正领悟课改的真谛，还必须得亲自去实践。作为一名语文教师，如果能充分聚焦于课堂中的一些细节之处，多一点关注，多一丝体察，并加以挖掘、开发、引申、利用，那将会出现一个动感的有生命力的课堂。因而提高课堂教学的效率是教师永恒的追求。我认为，实施快乐课堂教学能唤醒学生的主动意识，才能让语文课如此精彩。 一、老师赏识每一个学生，唤醒学生的主动意识。丘吉尔说过:“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他，实事求是而不是夸张地赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，这样会使对方的行为更增加一种规范。”课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定。学生得到充分尊重了，学生就有学习信心了，学生的学习积极性就被充分调动起来了。具体做法可以通过一些措施来激励学生努力学习。一是搞好学习小组建设。小组长每天负责检查各个同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班里的桌椅摆放以方阵为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是课堂上做到参与无错的观念。培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子等。三是小组间开展学习评比。每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。赏识能发展学生个性智能，使学生找到了自己的位置，使学生都有了“用武之地”，每个学生都有了闪光点，迸出火花，发挥出了自己最大的个性智能。二、相信学生，让生命价值得到最大发展。传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“做中学”、“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。 “做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生是学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生各种能力。在课改的课堂中，教师的讲解不超过10分钟，课堂的时间全是学生的，学生独学、对学、群学、展示，教师只起引导作用。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。三、挖掘细节，让课堂充满乐趣。文本由一个个细节组成，一些看似平常的标点、词语、句子往往意犹未尽。我们只有对其进行深入细致的探究，才能发现并找到解读的突破口。切准提纲挈领的聚焦点。小学教材中很多课文有“牵一发而动全身”的词句，教学中切准文本提纲挈领的聚集点往往能带动全篇，如《掌声》可围绕题目一步步展开教学，这样教学整体感强，重点突出，学生学起来思路清晰。叩击直抒胸臆的动情点。小学教材中不乏流淌着作者真情实感的好文章，可谓言为心声，教师应引导学生从动情点人手，与作者交流思想感情。如《姥姥的剪纸》最后一节，作者用笔精细，将深深的情感融入每一个文字之中。我便提出“当‘我’忆起姥姥的剪纸声时，‘我’的心境如何，‘我’的梦境会出现什么景象”等问题，引导学生读懂读透蕴含在字里行间的情感，体会祖孙间浓浓的亲情。锁定耐人寻味的生长点。语文课文有的赏心悦目，让人回味无穷；有的动人心魄，刻骨铭心；有的含蓄精炼，启迪人生智慧；有的蕴含丰富的文化底蕴。如《山谷中的谜底》一文中，“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话含义深刻，发人深省。教学时，我就先引导学生联系课文中描写雪松“弯曲”、“反弹”的语句谈感悟，再由雪松的特征、品格延伸开，组织学生合作交流，用具体的人和事来真切地感悟这段话的含义。通过由浅入深地不断叩问。深入挖掘，学生感受到雪松背后蕴藏着的精神力量、情感意蕴，从而实现了精彩生动的课堂价值。课堂就是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。总之，课改的教育成果是可喜诱人的，我们的教育现状是可悲烦人的。我们有千百个理由去实施快乐课堂，去学习、去