小学品德与社会《走近残疾人》说课设计3.docVIP

小学品德与社会《走近残疾人》说课设计鞍山市教师进修学院 刘 颖一、说教材：1、教材的特点及编写意图我说课的内容是北师大版义务教育实验教科书《品德与社会》三年级（上）第三单元第4课《友爱残疾人》第一课时。《品德与社会》课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。2、教学目标：（1）、知识目标：了解残疾人，知道他们生活的辛苦。（2）、能力目标：增强感受事物的能力。（3）、情感目标：产生理解、关爱、尊重残疾人的思想。3、重点和难点：本课重点是认识残疾人，走近残疾人。难点是从对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。4、教学准备： 去盲聋哑学校，将残疾儿童的学习、生活片断录制下来，制作成教学课件；学生收集有关残疾人的资料等。二、说教法学法： 道德情感具有情境性，一定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计《走近残疾人》一课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让学生在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。三、说过程：（一）、创设情境，激发情感。新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始我播放春节联欢晚会上的“千手观音”，把学生带入残疾人的生活中，唤起孩子们对残疾人的敬仰之情。这时将画面定格，让学生说说在你们身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今天，，老师和同学们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？引出课题《走近残疾人》，使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。（二）、指导体验，引导发现。本环节我设计了两个内容：认识残疾人、尊重残疾人。在学生了解残疾人的过程中，我设计了几个模拟活动。同时，提出有关要求和注意事项，提供模拟活动所需要的简单材料。课堂体验5分钟：1、体验盲人：用红领巾蒙住眼睛、从门口走到自己的座位上或到指定地点取东西，体验盲人对阳光世界的渴望。2、体验聋哑人：老师讲一件事情，让扮演者用手语或肢体语言复述，体验聋哑人渴望说话的感受。3、体验肢残者：让学生一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子，体验残疾人生活的不便。模拟体验后，请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容，将录制好的影片放给学生们看，进一步感受他们的同龄残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。（板书：同情）随后，教师适时地启发学生学习课前收集的有关残疾人（程杰、桑兰、张海迪）自强不息的先进事迹，并适当进行点拨、提示，帮助学生正确认识体验的结果。（三）、畅谈思想，升华情感。新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。在结束部分我再次播放“千手观音”，随着悠扬的乐曲、优美的舞姿，我提出这样的问题，你们应该怎样对待他们？通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。（板书：理解、尊重）尊重具体体现在哪里？（让学生们设计自己今后的行动计划，避免空喊口号）对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？下节课，我们继续学习。使学生这种关爱残疾人的思绪一直延续下去。在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活。《遇事分清是非》说课稿教材分析：我说课的内容是人教版五年制小学思想品德第十册第二课《遇事分清是非》。本课是根据课程标准三至五年级“自尊自爱”德目中有关要求编写的。侧重对学生进行分清是非的教育。课文叙述了十佳少先队员方小强在同学之间发生纠纷时，冷静分析并正确处理的事情。在第一件事情是讲，当本班同学和外班同学发生冲突，请小强帮忙去打架时，小强不仅拒绝了错误的请求，反而摆明道理劝阻了双方；第二件事情是讲当小