三角形的外角——教学设计.docVIP

课题：7.2.2三角形的外角——教学设计授课内容：一、教材分析：“三角形外角的内容”是在学习“三角形的内角和等于180°”之后所学习的内容，可以进一步理解“三角形内角和”和“邻补角的性质”，为进一步学习多边形的外角和打下坚实的基础；“三角形的外角和等于360°”的探索学习，建立数学模型，为探索“多边形的外角和”作好铺垫。应用“三角形外角的性质”解决有关三角形的角的计算问题提供了更多的解题思路，综合应用已有的三角形内角和的知识解决问题，从而加深对相关知识的理解，提高学生思维能力。二、学情分析：学生的学习状况大致分为三个层次，学习中等以上的学生占60％左右，中下层学生大约占30％，学困生占10％。学生上课积极参与，师生合作学习，教师进行探究性学习，学生学习的积极性较高。在平行班的教学中，存在一个较难解决的问题：如何让中下层学生学有所得，又可以提高优秀生的思维能力。为此，在课堂教学上，必须把能力分为阶梯式进行提高，对学生进行有层次能力的培养。三、教学思路：1、利用相交线所组成的四个角（对顶角、邻补角）引入三角形外角的概念；2、利用三角形的内角和性质、邻补角等知识，探究得到三角形的外角的两个性质；3、设计适当的例题、练习题，对学生进行有层次的能力培养，进行变式练习，提高学生解决问题的能力；4、设计一题多解的问题，培养学生发散思维能力。5、通过猜想、推理等数学活动，感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。四、教学方法：1、讲练结合法；??????? 2、合作学习和探究教学法；3、发现教学法；??????? 4、讨论和个别化教学法。五、教学目标：1、探索三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和；2、探索三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角；3、能应用三角形外角的性质解决一些简单的实际问题。六、教学重点：1、理解三角形外角的概念，2、掌握“三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和”的性质，并应用之解决简单的实际问题。七、教学难点：1、理解“三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角”及应用；2、应用三角形外角的性质解决一些综合的实际问题。八、教学过程设计：1、导入“三角形的外角”的概念：⑴如图1，把△ABC的两边BC、AC分别延长，得到∠2、∠3、∠4，那么∠1与∠2、∠3、∠4有什么样的数量关系？为什么？答：∠1与∠2互补，∠1与∠4互补，∠1＝∠3，把∠2或∠4叫做三角形的外角。⑵三角形的外角：三角形的一边与另一边的延长线所成的角叫做三角形的外角。（三角形的外角的特征：①顶点是三角形的一个顶点，②一条边是三角形的一边，③另一边是三角形某条边的延长线）⑶? 练习：画出以点A、B为顶点的外角。2、探索：“三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和”练习：⑴如图2，则∠ACD＝?????????? ?。⑵如图3，则∠C＝?????????? ?。⑶如图4，∠ACD与∠A、∠B有什么样的数量关系？为什么？推导过程：结论：①∠ACD＝∠A＋∠B，?? ②∠ACD∠A，?? ③∠ACD∠B；三角形的外角性质：⑴角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和；⑵角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角。3、课堂练习：说出下列图形中∠1和∠2的度数：⑴∠1＝??????? ；⑵∠1＝??????? ，?? ∠2＝??????? ；⑶∠1＝??????? ，?? ∠2＝???????? .4、 例题：例1 如图6，∠A＝28°，∠CED＝96°，∠D＝40°，求∠B的度数。解： ∵ ∠CED＋∠D＋∠BCD= 180°?? ∠CED＝96°, ∠D＝40°∴ ∠BCD= 180°- ∠CED- ∠D?? ?????= 180°- 96°- 40°=44°∵ ∠BCD= ∠A+ ∠B， ∠A＝28°∴ ∠B= ∠BCD-∠A= 44°-28°=16°练习： ⑴、如图5，BC⊥ED交ED于O，∠A＝27°，∠D＝20°，求∠B与∠ACB的度数。⑵如图7，△ABC中，BD是△ABC的角平分线，DE∥BC交AB于E，∠A＝60°，∠BDC＝95°，求∠1、∠2和∠3的度数。（这两小题的目的是让学习会运用三角形的外角性质解决问题，同时巩固三角形的内角和的性质，合理运用适当的解题方法解决问题，并让学生学会总结用最优化的方法解决问题。）例2 如图8，P是△ABC内一点，比较∠BPC和∠BAC的大小，并说明理由。解法一：∠BPC∠BAC，理由如下：延长BP交AC于D，∵ ∠BPC是△PCD的外角，∴ ∠BPC ∠1∵ ∠1是△ABD的外角，∴ ∠1 ∠BAC∴ ∠BPC ∠BAC解法二：∠BPC ∠BAC，理由如下：连接AP并延长AP到E，∵ ∠BPE是△ABP的外角∴ ∠BPE ∠BAP∵ ∠CPE是△ACP的外角∴ ∠CPE