拨动孩子心中的琴弦 卫星 孙淑娟.docVIP

拨动孩子心中的琴弦 卫星村小学 孙淑娟[摘要]孩子们漠视音乐，是因为没有人引导他们去关注音乐；孩子们不热爱音乐，是因为没有人引导他们去体味音乐的美和魅力；孩子们不喜欢表现音乐，是因为他们掌握的方法太少了。这些原因恰恰是我们音乐教育的欠缺，也是音乐教育者的使命。关键词： 漠视 体验感悟 使命作为一名音乐教师，我常常为现在的一些教育现象所烦恼：老师、学生不重视音乐课；学生学了几年音乐还不认识五线谱；音乐课可上可不上；流行歌曲唱了一个又一个，课本上的歌曲会唱的没几个。有些音乐老师因为得不到学校的重视，于是就报以应付的态度，上课随随便便，课堂教学松散，课堂纪律差，上课没有激情，缺乏新意，以致这种状况让孩子们漠视音乐，不热爱音乐，不喜欢表现音乐。在学校组织的赴浙江大学 “千课万人” 听课培训活动中，我找到了答案。这次的全国小学音乐成长课堂教学研讨观摩活动是“千课万人”活动开展13年来首推的活动。这次学习是一次艺术的享受，专家们在课堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生，折服了在场的每一位老师。徐欣老师的生活化的教+学、储百春老师的体验式教学、林琴老师的等待式教学，黄美华老师的对比式教学，高荣老师的示范式教学……听完他们的课，心中的敬意油然而生。那些精心的设计，那些经典的话语，在心中留下深刻印象。这是一次回味无穷的学术盛宴，是一笔值得去研究探索的宝贵的精神财富。下面就以几个精彩片段谈谈我对这次培训活动的想法。一、课堂返璞归真，更真实，更扎实。课堂实录：徐鑫老师在引导学生体会《桔梗谣》的歌曲情绪时师： 请同学们听听这首歌，带着一个问题去欣赏歌曲，这首歌曲是什么样的情绪？音乐家用什么样的办法告诉我们是这样的情绪？（欣赏歌曲）师： 音乐听完了，谁告诉我这首歌曲是什么样的情绪？生: 高兴师： 音乐家用什么方法告诉我们它很高兴。（学生答非所问，师及时调整问题）师： 刚才这首音乐的速度怎样？生： 比较欢快师： 它的音？----比较高。今天老师告诉你们三个音乐要素：力度、速度、音高。比如:你今天考试考了100分，你一定是高声告诉妈妈“妈妈，今天我考了100分”，（现场模仿）你不会用低声告诉妈妈“妈妈，今天我考了100分”。所以音乐家用速度---欢快，音调---比较高告诉我们这首音乐比较欢快。课堂中少了花哨的噱头，明显摆脱了那种浮于表面的热闹，更多的是体验、感悟与表现，教学设计既有新意又扎扎实实，特别是对一线的教学指导意义更强。厦门的徐欣老师用生活化的语言、玩的方式教会学生唱《桔梗谣》，徐老师呈献给我们的教案非常简单，就是上音乐课的基本流程，他的教案没有预设，是现场生成的，整个教学内容看似简单，其实是无法复制，它全凭的是教师的个人素质以及对教材的理解.其他老师也是如此，北京的储百春老师的欣赏课，运用形式多样的体验方法由浅入深引导学生感受作品力度的变化，发现音乐作品细微的差异，培养了学生对音乐要素敏锐的感知力；并通过体验、表现、感知参与到音乐中去，把音乐中抽象的东西用形象、直观的手段表现出来。谢晓梅老师高水平的伴奏及示范演唱，给学生和在场的老师以美的享受；高荣老师利用吉他自弹自唱让学生感受体验和弦的变化，展现老师多才多艺……，在这样的氛围中，孩子们不再将学习看做是一种“任务和责任”，相反，更多的是一种享受。孩子们也渐渐开始关注音乐。二、教师要做到上课游刃有余，必须先吃透教材。有人说“一个好演员，一举手一投足，全身都是戏”，有人说“一个优秀的歌者，每一个细胞都散发着音乐的魅力”，我要说“一个优秀的教师，一言一行，全部素质在课堂情境中自然挥洒。”课堂实录：储百春老师执教的《雷鸣电闪波尔卡》播放第一主题后师： 同学们听得很仔细。这首乐曲是由四个主题构成的。我们先来熟悉这几个主题。每个主题我都会出一个问题，如果你们把这些问题答对了，你们就是今天的“音乐之星”。我们先来看看第一个问题是什么？ 屏幕出现：问题提示第一个主题的力度是 ，情绪时 ，好像人们在欢乐地跳舞。【老师播放第一主题，学生聆听后回答。（强，欢快、热烈等）】师： 同学们的感受都很正确。第一主题的力度从整体上看是强的，但是随着旋律变化音乐的力度也是有变化的，我们再听一遍，力度是怎样变化的？屏幕出现：乐谱【引导学生边听便随着旋律的上行，力度渐强。学生听到坚强的地方用手势表示。渐强时举手、放下，再渐强时再举手。】师： 老师发现同学们在渐强的地方都举起了手，说明大家都听对了。为了奖励大家，我们一起玩一次音乐的声势游戏。屏幕出现：带记号的乐谱 ● 拍腿【先请一位同学随音乐做声势，