再论语文的工具性教育.docVIP

再论语文的工具性教育用修订版小学语文教学大纲注入了创新教育、终身学习、自主学习、注重积累、加强语文实践活动等先进理念，特别突出了语文学科的人文属性，强调了语文教学在弘扬优秀文化、促进学生整体发展方面的重要功能，这肯定有助于纠正语文教学片面强调工具性训练的倾向，是一个历史性的进步。由此引发的思想解放，必将使语文教学改革拥有更为开阔的视野和思路。但是，工具属性毕竟是语文的重要属性，工具性教育也是语文教学的重要任务，这是无法回避也不应回避的。纠正语文教学片面强调工具性训练的倾向，目的是解决语文教学过分狭隘机械的问题，而不是彻底否定语文工具性的客观存在。否则，语文教改就会走到另一条偏狭的道路上去，其后果不难预见。广大语文教育工作者应当对此保持清醒的头脑。事物的属性往往是丰富多样的。忽视其多种属性中的任何一种属性，与片面强调某种“本质属性”的思想方法没有多大区别，都容易导致对事物本身的片面认识。这是我们继续开展语文属性讨论、重建语文学科理论所必须注意的。其实，语文教学片面强调工具性训练的倾向有两方面的认识根源：一是在处理工具性与其他属性的关系时过分强调工具性的重要性，忽视了其他属性的存在；二是在理解语文工具性概念时彻底切断了工具属性与其他属性的密切联系，孤立机械狭隘地划定工具性的内涵外延，从而导致了语文教学实践的片面机械，语文工具性本身也成为僵死的概念。属性讨论是语文学科理论重建必过的关隘，