《读名著，学成语》课堂实录.docVIP

《读名著，学成语》课堂教学实录导课：师：同学们好，知道这节课的学习任务吗？(指黑板)读题。生齐读：读名著，学成语师：怎么学？老师想采用（指板书）走进名著，聊聊故事，评评人物的方式学习，有兴趣吗？生：有走进名著话成语（设计意图：本环节重在激趣认知，引导学生初步感知成语字数上的变化，体会成语的魅力，锻炼学生的思维能力，激发学生学习成语的兴趣。）师：我们先来做一个猜猜乐游戏，老师说成语，看看你想到了谁？三头六臂 生1：哪吒。师：哪吒闹海，如雷贯耳。你是怎么知道的？生：我是从《西游记》这本书中知道的。师：真是火眼金睛。老师再说一个六字成语，仔细听了：过五关斩六将生2：关羽。我是看《三国演义》认识的。师：了不起，大名鼎鼎的关羽。老师再说一十个字的成语，可要屏息凝神听好了：明知山有虎，偏向虎山行 生：武松。我是从名著《水浒传》中读到的。师：真是见多识广。武松打虎名不虚传。哪吒、关羽、武松这些人物分别出自我国的古典文学名著《西游记》《三国演义》《水浒传》，我国的古典名著很多很多，谁能用一个含“海”字的成语来比喻？生：浩如烟海的名著师：请你上黑板板书。成语成语，顾名思义就是……（出示多媒体文字）生（读）：语言中经过长期使用、锤炼而形成的定型词组或熟语。师：成语一般有哪些来源？生1：来源于历史故事。生2：寓言故事。生3：神话传说生4：古典文学名著。师：你们说的真棒，成语的内涵丰富，除本义外，还有比喻义，形容义，并包含浓厚的褒贬修辞色彩。我们看一个例子：（出示多媒体 成语古今义演变趣话：例： 桃之夭夭 ）生（齐读）：桃之夭夭，灼灼其华——《诗经》；原形容桃花开得茂盛而美丽，褒义；今演变为“逃之夭夭”,形容逃得很快，贬义 。师：桃之夭夭，灼灼其华。茂盛的桃树上开满了红艳艳的桃花，多美呀。可是它摇身一变，却逃之夭夭了。谁能用逃之夭夭说一句话？生：小偷偷了商店的东西后逃之夭夭了。师：聪明，还有什么情况会逃得很快？生：他打碎了别人的花盆害怕别人知道，就逃之夭夭了。师（小结）： 从“逃之夭夭”我们领略到汉语言的博大精深，妙趣横生。读名著，学成语，二者相得益彰又相映成趣。聊“史记”故事学成语（设计意图：以名著教学为落脚点，将成语的积累与理解、表达整合在名著阅读之中，培养学生借助成语学语言的能力。）师：名著最大的特点是故事写得很生动吸引人，用成语形容叫——生：引人入胜的故事。师：请上黑板板书。名著不仅有引人入胜的故事，书中的人物形象更是生动，如活的一样，谁能用一个成语形容？：生：栩栩如生的人物。（黑板板书）师：读一读，谁能把板书连起来说一句话。生1：在我国浩如烟海的古典名著中，不仅有引人入胜的故事，还有栩栩如生的人物。生2：我国的名著浩如烟海，书中的故事很精彩，引人入胜。师：不错，学有所获。老师送你一副对联（出示多媒体）。这是《聊斋志异》的作者蒲松龄写给自己的一幅自勉联，意在激励自己奋发有为。谁想把这副对联送给自己？生（读）：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。师：少年壮志当拿云，我们一起把对联送给自己。生齐读。师：对联里藏着两个成语故事呢，谁来说？生：破釜沉舟和卧薪尝胆。师：谁能给成语加上人物和结果说话吗？想想成语说的是谁？结果怎样？生1：项羽带领士兵和秦兵决战，把烧饭的锅毁了，把乘坐的船沉到水里了。师 ：你说的故事换成成语简洁点说就叫项羽破釜沉舟，结果生：打败了秦国度部队。师：很好。一句话：项羽破釜沉舟大破秦兵。谁能像这样用成语“卧薪尝胆”概括说一句话。 生2：越王勾践卧薪尝胆灭了吴国。师：才思敏捷，夸夸你。《史记》中还有很多广为流传的成语故事，（出示多媒体）谁知道？记住带上人物说话 。生1：宰相赵高指鹿为马。师：真是是非不分。谁还想说？生2：赵括纸上谈兵，结果使赵国的军队全军覆没 师：你的历史知识真丰富。生3：廉颇向蔺相如负荆请罪，将相和好。师：说得好，（出示《负荆请罪》图）《负荆请罪》的故事我们都读过，它本身就是成语，故事中也出现了很多成语，老师将它们整理出来了，谁来读一读这些成语？生1：针锋相对 深明大义 唇枪舌剑 宽容大度 寸步不让师：刚才这位同学是横着读的，谁来竖着读一读。生2：针锋相对 唇枪舌剑 寸步不让 深明大义 宽容大度师：你们知道，这组成语都是形容谁的吗？生：蔺相如。师：那蔺相如对谁是针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让呢？生：对秦王。师：蔺相如对谁又是深明大义、宽容大度呢？　生：对廉颇。 师：谁来借助这些成语，看图说话 ？生1：蔺相如对秦王针锋相对，寸步不让，保护了和氏璧，让廉颇很惭愧，他于是背上荆条向蔺相如负荆请罪。生2：蔺相如对廉颇深明大义、宽容大度。廉颇很感动，向蔺相如负荆请罪，将相和好。师：你的语言组织能力很强噢。从负荆请