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走上辩论台课例分析庄桥中学 魏春来背景：综合性学习在日常教学当中很少被重视，一是由于上一节综合性学习所需时间太多，在争分夺秒的应试教育中，很多时候它被认为是浪费时间；二是由于综合性学习本身能够带来的巨大的语文效应，知识效应，兴趣效应并未被老师普遍的认识到；三是综合性学习本身缺乏比较明确的范本，大部分老师认为综合性学习操作难度较大。江北区此次在干老师的带领下大规模，高水平高层次的开展综合性学习研究，无疑是对以上种种误区的一次震撼人心的拨乱反正。这次活动中，我有幸能上了一节综合性活动课，有了我的一点反思。问题：我由于没上过综合实践课，尤其是这种辩论性质的课，所以上课之前一片茫然，不知道从哪里开始下手，迷乱中看了几十场大中专辩论赛，对辩论不知不觉中产生了喜欢之情。问题也随之出来，一是辩论课课前准备如何准备，准备包括两个方面，老师如何准备，学生如何准备，老师和学生的互动如何产生，对学生的准备情况如何把握，如何去评价学生的准备情况；二是课堂如何呈现，让中学生能如大中专生那样慷慨激昂，口吐莲花，热烈陈词现实性不大，那么在课堂中老师应该去如何把握分寸，如何去引导；三是如何去评价学生的课堂表现，是在课堂上马上做出评价还是课后评价；四是整个班级的学生有三四十人，主要参与活动的人数不到三分之一，其它的同学在整个综合性学习过程中应该扮演怎样的角色，对于他们应该如何评价，如何才能最大限度地提高参与学生的数量，提升参与的质量。教学目标确定：1、勇敢大方的站上辩论台在众人面前发言2、逻辑清楚的表达自己观点3、学习讲话技巧4、了解辩论的一般流程课前准备：1、辩题选择，正方是中学生上网利大于弊、反方是中学生上网弊大于利，学生提前确定辩题，选择自己立场。2、辩题准备，学生确定自己辩题立场之后进入辩题准备阶段，首先要明确自己所选辩题的概念，确定概念的内涵和外延，把自己划定在某个确定的范围之内，然后在找资料来论证自己观点。例如，在北大和北师大关于“宁要大城市一张床”“宁要小城市一间房”的辩论赛中，正方从大城市提供更多的机会，更利于个人发展；大城市拥有更好的经济、文化、社会条件和基础建设，更有利于保障人们的生活质量；大城市拥有大机会，大竞争，大事业，更有利于怀揣梦想的人不断追求与拼搏三个角度来阐述“宁要大城市一张床”的观点。反方可以从对方立论中寻求突破口，比如实际统计的数据证明小城市更具有发展机会，也可以从虽然发展机会多，但竞争更为激烈来证明大城市不适合发展。也可以运用计谋，把正方从自己的立论中骗出来，引入自己的圈套。辩论队员不但要准备自己的论证，而且也要预先设想对方可能从哪些方面来反驳自己。把可能有用的论证的资料写在卡片上，留做辩论时用。论证资料可以是具体的例子，也可以是名言名句，统计资料，官方报导，历史典故，也可以是形象生动的比喻，也可以是名家名段，大凡有用的都应事先准备在卡片上。3、人员安排。辩手，共10人，正反双方各5人。5人中分为主辩手1人，攻辩手4人，简称攻一攻二攻三攻四，请事先确定好相关人员。主辩手负责破题申论和最后总结陈词，主辩手虽然任务少，但申论的好坏往往能直接决定辩论的胜败，一个漏洞往往会成为对方攻破的缺口，所以申论部分要组内充分讨论研究决定。攻辩手负责质询和自由辩论，攻辩手在赛前应该充分准备自己质询对方的问题和对方可能向自己提哪些问题。所以虽然辩论之前已经确定正反方，辩论队员既要研究自己又要研究别人，既要站在自己立场上研究自己，也要站在对方立场上研究自己，知己知比才能胜利。主辩手的最后总结陈词相当重要，是辩论双方留给评委最后最清晰的内容。辩论的过程就是不断修正自己开始申论的过程，所以主辩手要不断倾听双方辩论，不断完善自己，最后产生一个逻辑相对完整总结陈述。评委，4人，班级选举产生，确保公正。计时，1人，时间到时请提醒辩论员停止发言。剩余的人根据自己兴趣，平均分配到各组，收集资料，辩论时在本组危急情况下也可以挺身而出参与辩论。4、观看至少三场辩论赛。了解辩论的常识，感受辩论的激情与魅力。这些资料课前发给同学，让学生按这样的要求准备。课堂主要过程：第一次流程：导入同学们请看投影，谁能告诉我这两幅图讲的是什么故事吗？学生：赤壁之战，师：是的，在赤壁之战中，诸葛亮凭借三寸不烂之舌成功劝说东吴结成孙刘联盟，一举击溃曹操80万大军，一战奠定了三分天下的格局。今天就让我们一起走进辩论，也去感受下那谈笑间，樯橹灰飞烟灭的魄力与雄浑。了解辩论什么是辩论？辩论简单的说就是要在言语逻辑上攻破对方，辩论双方就同一问题产生分歧，在言语的攻守中寻找对方破绽，使对方观点在逻辑上出现纰漏。辩论关键在于立与破，立自己破别人。辩论基本的要求就是攻与守比如以舌战群儒为例：东吴第一谋士张昭：听说您自比作管仲乐毅，刘备三顾茅庐把你请出来之后，你豪气万丈，还想席卷荆襄，可是现在刘备弃新