语文高三讲座附件.docVIP

一个被逐渐唤醒的过程 ——我思考的高三复习与迎考 一、基础知识 1）用形象唤醒抽象 繁/烦 复/覆 长/常 步履 —— 步伐 窜改 —— 篡改 门可罗雀 —— 万人空巷 目不交睫 —— 目不暇接 炙手可热 —— 红极一时 2）用体验强化感知（学生认知特点） 归纳取类 比对辨析 尝试造句 ◎多音字不再纠结—— 氛（芬）围（不是被粪包围） 潜（钱）规则 ◎与门、庭有关的成语—— 门庭冷落 门衰祚薄 改换门庭 登堂入室 分庭抗礼 倚门傍户 ◎与书、文有关的成语 入木三分 笔底龙蛇 败笔成丘 颜筋柳骨 信笔涂鸦 一挥而就 （一蹴而就） （兼顾文言文阅读） ◎认知：对信息的重构 ◎学生：对语言文字的迟钝 旧知识 旧经验——结构不良 ◎训练：对语言认知的完善 新问题 新角度——完善认知 ◎策略：思维与认知在活动中才能真正发展 目视——脑想——手动 （眼过千遍，不如手做一遍） 创设情境 强势刺激 辅助手段 形象大于抽象 ◎迁移：名句默写 语病 敬辞 谦辞 ◎训练形式：（4K一张） 不在小题上费大功夫！ 词语+成语+语病+名句 语病+修辞+句式+名句 成语+语病+修辞+名句 语病+成语+句式+名句 …… 天天练 周末清 限时做 教师批 自己查 疏密相间 二、文言文 （请学生在熟读课文之后，翻译下列句子） #项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。” #交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立…… #与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行 #王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠…… #吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ 遗漏处 想当然处 简化处 曲解处……？？？ 君子悟本——以课本唤醒语感和能力 文言文考查：题在课外，理在课内 HYPERLINK 文言文基础训练杨志芳.doc ◎课内知识反复练，练反复 （中下层次学生） 首测——20分钟内 直觉 做多少算多少 再测——15分钟内 直觉 必须完成 再测——一天之后 不告 回味——整理 再测——一周之后 不告 反思——强化 再测——考前 全部 拾遗——补缺 …… 再测——大考前（一月） 唤醒 三、诗歌 读懂——唤醒旧知 【2016年11月 期中】 秋发庾岭 汤显祖 枫叶沾秋影，凉蝉隐夕晖。 梧云初暗霭，花露欲霏微。 岭色随行棹，江光满客衣。 徘徊今夜月，孤鹊正南飞。 题目：请简要分析首联景物描写的作用。（4分） 得分样例： （甲）描绘了一幅秋叶飘落、冷蝉独鸣、夕晖渐失的景象；渲染了一种秋风萧瑟、凄凉的氛围；表达了作者内心孤寂悲伤的心情。（2分） （乙）交代季节，即将入秋。以“枫叶”、“冷蝉”、“夕晖”渲染了一种悲凉萧瑟的氛围。为下文奠定了感情基调，烘托了诗人内心中的悲伤、惆怅之意。（3分） （丙）①交代了时间和节令：秋季的傍晚；②描写黄昏时分的枫叶、夕阳中沉默的秋蝉等秋天的景物，寓情于景，营造了孤寂冷清的氛围；③奠定了全诗悲凉的感情基调。（4分） 【2017年1月 期末】 虞美人?宜州见梅作 黄庭坚 天涯也有江南信，梅破知春近。夜阑风细得香迟，不道晓来开遍向南枝。 玉台弄粉花应妒，飘到眉心住。平生个里愿杯深，去国十年老尽少年心。 题目：首句“也有”二字饶有意味，请结合诗句赏析。（3分） 得分样例： （甲）“也有”指自己被贬宜州之后也有故交亲信来信，表达作者于患难之中见真情的喜悦。（0分） （乙）“也有”暗示遥远的宜州也能看到江南的讯息，表达词人的惊讶之情，词人被贬之远。（1分） （丙）“也有”指在宜州这样的偏远地区竟然有江南的梅花；表达了作者乍见梅花的惊喜之情。（2分） （丁）在遥远的宜州看到梅花开放，这与江南春天来临的景色相同；表达自己见到梅花的惊喜；是对自己的宽慰；（3分） 【2017年3月 苏锡常镇一模】 卜算子 五月八日夜凤凰亭纳凉 叶梦得 新月挂林梢，暗水鸣枯沼。时见疏星落画檐，几点流萤小。 归意已无多，故作连环绕。欲寄新声问采菱，水阔烟波渺。 题目：上片写出了夏夜的什么特点？简析上片的写景艺术。（5分） 得分样例： （甲）星光稀少，凄凉冷清，孤独寂寞的特点。（0分） （乙）视听结合，新月挂在树梢上，几颗星星落在屋檐，生动形象地写出了夏夜的静谧、和谐。（3分） （丙）写出夏夜静谧、幽静祥和的特点。①选取典型意象：新月、流萤。②视听结合：“水鸣”是听，“时见疏星”是视。③远近结合：“月”是远景，“流萤”是近景。④动静结合（以动衬静）：“流萤”动景，“月”静景。（5分