短跑教学怎样发挥“双主”作用.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 8 页 短跑教学如何发挥“双主”作用 摘要：本文通过查阅文献资料，针对短跑教学过程中，内容单调，练习比较枯燥等问题研究，望通过探讨教师的主导作用和学生的主体作用。论述教师如何教和学生如何学，最终能较好地完成短跑教学任务。 关键词：短跑教学 学习 主导 主体 前言 田径被视为各项运动之母，而速度又是田径各项目的基础。因此，短跑被许多学校列为重点教学项目之一。短跑教学由于内容单调，练习比较枯燥、艰苦，学生兴趣不高，严重阻碍和影响短跑的提高。但短跑简单易行,很少受场地器材的限制,如果让学生掌握一套短跑练习的方法，能为他们今后自我锻炼打好基础。因此，短跑教学教师必须充分发挥主体作用，才能较好地完成教学任务，从而为推动终身体育打下基础。由此，本文通过对前辈的教学经验、学生和资料分析，探索短跑教学如何发挥教师主导作用和学生主体作用。 研究对象和方法 研究对象。 短跑教学中教师的主导作用和学生主体作用。 2.研究方法。 （1）文献资料法。查阅大量有关短跑教学的文献资料和经验总结。 （2）、学习与参考《基础教育课程改革通览》中第一章第七节《教师教学行为的转变》。 三、结果与分析 教师的主导作用。 在教学中教师传授知识的言行谈吐、一举一动都会对学生产生影响，起着主导作用。因此，教师要加强自身的业务能力，具有良好的性格和高尚的师德、敬业爱生。教师在教学中应进行完美的课前设计、课中操作与课后反馈。这既可以了解学生的学习情况，又可以带动学生学习动机的提高，使他们变消极被动的学习态度为积极主动的学习态度。 .教师课前设计方案。 课前备案是每个教师要做好的第一步，须费大量的心血。短跑教学看起来似乎简单，其实真正教起来并不容易。特别是在小学教学短跑，更需要教师的精心设计，发挥作用。教师课前必须根据教学大纲，依据教学时数，抓好短跑技术教学重点、难点，针对教学对象，安排教学进度。为了使短跑教学达到一定的目的，可以制定技术考核方案，并向学生事先公布，往往可以起到一定的激励作用。一般学生对技术考核的成绩较为重视，练习的自觉性和积极性也容易调动。但是如果教师只设计一个100米技术成绩作为评价，使学生过分地追求成绩，易使教学过程产生脱节。只注意结果不注重过程，从而影响短跑技术教学的进行。学生即使用错误的动作，也能跑完100米，但他们的成绩永远得不到提高。这样，就使他们产生了消极的情绪。如果设计一套对短跑整个技术动作进行评价，使学生掌握了短跑技术的整个过程，从而提高他们的100米成绩。使之充满信心继续练习，因此，本人制定了起跑技术动态评价分值表。（见表1） 评 定 内 容 得分值 技术整体效果 蹲踞式起跑 30米 20 途中跑 50米 20 终点跑 40米 20 技 术 成 绩 蹲踞式起跑100米 40 通过对短跑整体技术评价，激发学生学习信心和促进学生对短跑教学的积极性，但是，在运用评价手段时，若教师在思想上怕麻烦，行动上不积极认真，就会流于形式。因此，在评价的过程中，要特别注重实事求是，要深入学生，并与学生打成一片，才能更客观地反映学生学习的真实情况。所以，在设计方案的同时也要注重方案的可行性。 （2）.教师课中组织操作。 教师在设计一套完美方案后，还必须组织实践操作，根据所设计的方案不断地改变练习手段。如果教师只根据短跑技术要点硬性教于学生，必然导致学生产生逆反心理，出现消极情绪。因此教师必须使用多种教学方法，激发学生学习动机，培养他们的主动性。在讲解时，根据学生的个性心理，对技术进行清楚地讲解，让他们从听觉上提高注意力和强化记忆力。在示范时，技术动作要准确优美，以激发学生积极练习，让他们从视觉上是、增强自信心，产生较好的运动表象，使他们的情绪高涨。如教小步跑时，开始时可以原地做，身体稍前倾，大腿提起与水平线约成35-45度角，膝关节放松，然后，大腿下压，小腿顺压一下的惯性前伸，迅速地以前脚掌积极着地，脚趾完成最后趴地动作，两臂前后摆动配合两腿动作。经过清楚的讲解和完美的示范后，可以采用一种使学生中枢神经系统得到兴奋性的游戏性练习。 众所周知，游戏性练习是集中学生注意力提高神经系统兴奋的最有效方法之一，教师往往在教学的开始部分采用“有效和无效的口令”、“点将追求”等游戏为学习主教材服务。短跑教学枯燥、乏味，学生不愿持续、反复练习。为了培养快速跑的能力，提高技术水平，教师可以大量采用“比谁反应快”“听信号追逐跑”等游戏性练习，让他们在兴趣中强化技术动作和逐渐形成动力定型。在小学里，学生具有好性心强，不服输等特点。教师在教学过程中应根据实际情况，运用各种各样，趣味横生的竞赛性游戏，培养学生竞争意识，为树立远大理想和拼搏精神打下基础，所以，经过