《我要的是葫芦》教学日记.doc

《我要的是葫芦》教学日记吴月本学期，学校举行了35岁以下教师赛课的活动，这对我们年轻老师来说，不仅是个锻炼的机会，也是一个学习的机会。本次的赛课，我选择的二年级上册第四单元的《我要的是葫芦》，执教的是第二课时。《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我依照小学语文课程标准，在识字和阅读这两方面做了这样一些设计。首先，我采用了复习导入的方式开始本次的新课。其中复习包括两个方面。第一是生字的复习，采用摘葫芦的形式让孩子们巩固、复习上节课所学生字；第二是已学课文内容的复习，我问孩子，葫芦最开始长什么样子。孩子们不仅复习了课文内容，还巩固了生字。本课的教学，我采用了随文识字。第二自然段的教学。我首先问孩子们葫芦发生了什么变化？孩子们找到课文的第二自然段，我就让孩子们读一读，想想中葫芦的人是什么态度。引出“有几个虫子怕什么！”这一感叹句，把它变成陈述句，同时训练孩子的语感。接着我又问孩子，种葫芦的人又是怎么说的，引出本课需要识记的第一个字 “盯”。在识字上，不管是教研员还是崔校长都跟我说过，识字教学一定要让孩子建立音形义的整体联系。所以，对这个字以及后面要认的“邻”的处理，我也有一些自己的思考。 “盯”字，在字音上，孩子们容易读成前鼻音，这是在读准这个字需要注意的地方。字形上，孩子们很容易就说出用加一加的方法识字。而这个字的字义上，我采用了让孩子们做动作的方式理解字义。接下来，我让孩子们想想，种葫芦的人他自言自语时是什么心情，让孩子们带着那种急切希望葫芦快长好的心情读他说的话。第三自然段的教学。我首先问孩子们，只是种葫芦的人发现葫芦长虫了吗？引出“邻”字。这个字有的孩子把它读成了后鼻音，在教学时，不止老师对字音进行了纠正，学生也及时地注意到提醒。这个字的字义上，我采用图片带动孩子组词的方式展开，引出“邻居，邻国，邻座”这样几个概念。接着引导孩子用劝说的语气读邻居的话。然后，我提问，种葫芦的人是怎么回答的，引出反问句“叶子上的虫还用治？”，让孩子用填空的方式变陈述句，然后指导孩子读出不同的语气。另外，我在教学《我要的是葫芦》这一课时，采用角色换位学习体验。 “要是你种的葫芦长了很多蚜虫，你会怎么办？”学生根据自己的体会，经验积累，有了很多不一样的答案，例如抓七星瓢虫，喷杀虫剂等等。这样的角色换位体验学习法，使学生说出富有个性化的语言，思维也得到了发展。教学完之后，崔校长细心的给了我一些建议，我也有了一些的一些思考。希望在以后的教育教学工作中能够不断的取长补短。