教育随笔：从绘本《小真的长头发》谈起.docVIP

从绘本《小真的长头发》谈起 瑶溪一小 黄谦谦 今年4月，儿子所在的学校要我参加“黄莺妈妈讲故事”读书活动。时间比较赶，我就在手头的绘本中选择了《小真的长头发》。这是一本经典的绘本，能为孩子提供无限的想象空间。绘本里有许多环节需要联想，从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事，到三个小女孩里面到底谁是小真，这个导入就给了孩子想象的空间，几个孩子说的很好，如：我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩，因为她的头发很漂亮；可能是中间那个短头发的，因为我觉得她跟封面上的小女孩长的一样。 在接下来小真的描述中，我让孩子们先是安静地看四张图片，然后再请他们说一说你觉得哪张最有趣？为什么？我把以前试教的方法改变了一下，不是一张一张地看，这样我发现效果还不错，孩子们都能安静下来认真观察，在回答问题时孩子们回答的很好，表达能力也不错，我也尽量让每一个孩子都能有机会说。我自己却缺少对孩子的一种积极回应，鼓励语言太少。 在故事进展到高潮部分时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?一开始有些小朋友不知所措，在我自己作了一个示范回答后，小朋友的奇思妙想就出来了，如：我可以用我的长头发去摘树上的柿子；我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；我拿我的长头发当滑梯，让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去… 有了小朋友的热情参与，后来孩子们的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！ 活动结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这本绘本还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，读图的能力超出了我的估计。另外，在活动的开展中，也发现了在设计上及“提问”、“回答”中教师的引导策略等方面存在的一些问题。我觉得，其实绘本教学还应该重点运用的是孩子自主阅读图片语言的方法，但受教学成本的影响，我们无法做到让学生手中也有一本绘本，所以限制了很多，孩子无法真正用自己的心，用自己的眼睛去读图。所以，很多细节也很难让孩子体会到，课上就必须割舍。这是这节课一开始上就存在的一个先天性的遗憾。所以，另一个角度来说，其实绘本更适合的还不是课堂教学，而是在家的亲子阅读。