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优化数字化资源，提高学生审美能力 孟津县送庄镇护庄小学 张红红音乐是小学阶段的一门基础学科，是以审美为核心、以音乐的形像性、情感性、愉悦性等独特形式来表现HYPERLINK/Art/艺术美的。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件加速教育现代化，促进教育改革。国家教育部明确指示，提出要以信息化促进教育的现代化。并且要求“在开设信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”我们尝试在音乐教学中充分运用信息技术HYPERLINK/network/网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高了他们的审美能力。 一、通过音乐情境的创设，引导学生欣赏美 感受美与欣赏美能活跃人的思维，启迪人的智慧，促进人的灵感与顿悟，有利于发挥人的创造才能。因此，启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于发展他们的创造才能。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。 例如：《鸭子拌嘴》是一年级上学期教学的一首民间吹打乐曲。通过合奏刻划了一群鸭子嬉戏“拌嘴”的活泼可爱情境，以启迪学生欣赏美的能力。但光用录音播放这首乐曲的话，很难欣赏到它美的所在，并可能抑制学生的学习兴趣，难以实现教学要求。为此，我多方收集有关的音乐资料，编制成多媒体网络教学课件。用图文并茂、形声同步的方式去启迪学生的欣赏能力。课一开始，先让学生进行最简单的交互学习。学生操作鼠标，从HYPERLINK/pc/计算机屏幕上先认识大小镲、串木鱼等有关打击乐器的外形特征，再分别听辨它们的音色。然后了解刮击、点击、轮击等表演技巧和产生不同的音色。在此基础上引导学生集中欣赏乐器的合奏表演。乐曲一开始，屏幕上就呈现出活生生的几只个性鲜明、十分可爱的卡通鸭子形象。乐曲和画面结合,表演了各种熟练的演奏技巧。如时而刮击、轮击；时而打镲叶、敲镲帮等等，充分显示了鸭子的“行走”、“交谈”、“入水”、“嬉戏”、“拌嘴”等个性情境。学生又听又看，兴趣盎然，随着乐曲演奏和动画表演的形象效果，他们纷纷不由自主地模仿起可爱的小鸭子的动作来，从而使原本呆板乏味的合奏，变成了妙趣横生的声画情境，大大激发了学生的学习情趣，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，充分提高了他们欣赏美的能力。当我再让学生作第二次欣赏时，只单独播放乐曲录音。这时由于学生们的头脑中已具备了乐曲的视觉形象情境，因此仍然听得津津有味。这表明多媒体情境有效地提高了学生对美的欣赏能力。 二、引导学生发散思维，激发学生想象美 思维，特别是想象思维是审美能力的重要内容之一，更是学生创造美的重要前提。大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。 例如:《小猪的一家》是一年级上学期教学的一首富有儿童情趣的器乐曲。教学目的是通过乐曲中小猪叫声的模拟，让学生了解2/4拍的强弱HYPERLINK/规律，以培养节奏感并启发他们想象乐曲所表现的HYPERLINK/Music/音乐形象，从而HYPERLINK/fazhan/发展想象美的能力。我收集了《三只小猪》的光碟，通过剪辑组合配以动画和乐曲，编制成游动物园的课件，创设了演示情境。上课开始，我先让学生们模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动方式进入课堂。这时大银幕上的多媒体动画呈现了树荫郁郁葱葱，绿草成茵，鲜花盛开的田野，小鸟飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，狮子大哥坐在一旁，悠闲地甩动着大尾巴。这一派美丽的HYPERLINK/lixue/自然景色，让全班学生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小动物，身临其境地进入到审美想象的冲动之中。随着悠扬的乐曲和画面变换，学生们模仿着在动物园的小河中划船找新朋友的律动。当画面上出现一幢红色漂亮的楼房时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测起来。这时乐曲播出《小猪的一家》传出了小猪“呼噜，呼噜”的声音，于是大家很快猜出了这里原来是