刘春梅浅谈如何提高学生的作文水平.docVIP

浅谈如何提高学生的作文水平永吉县万昌镇中心学校 刘春梅 于永正老师曾经说过：“教语文没那么复杂，就三件事：读书、写字、作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要学好也难。”而这三件事中最难的可谓作文，特别是农村小学的作文教学，更是令人头疼。如何让作文不再成为难事，提高作文水平，下面就谈谈我的认识。一、 抓契机在阅读教学中练笔,提高作文水平“小练笔”在阅读教学中可以培养学生的写作兴趣，可以提高学生的写作水平。而我们的教材中可供练笔的资源很多，只要教师用心去做，学生就会在练笔中有所收获。1、巧妙运用文中的省略号，培养想象力。省略号在我们的课文中是比较常见的，而省略的内容就是我们可以利用的练笔资源。长春版五年级的教材《秋天的怀念》中有四处省略号，其中有一处“我俩在一块，要好好儿活……”这个省略号里就藏着很多的故事，教师就可让学生放飞想象，想象作者史铁生和妹妹是如何好好儿活，或史铁生是如何取得成功的。学生的想象力和思维能力会在练笔中得到发展，同时也会受到史铁生精神的鼓舞。2、模仿中使作文有章可循，提高作文水平。《语文课程标准》在习作的目标中提到“学生不拘形式地写下自己的见闻感受和想象。”不拘形式就是要求教师在进行习作指导时不要给学生条条框框，但《语文课程标准》也明确指出“写作知识的教学力求精要有用。”可见，写作知识是学生应该了解的，但不必讲得太深。我们可以结合单元中篇章结构有代表性的课文进行模仿，学习段落表达方式的技巧。如长春版教材《多彩的夏天》一课的段落结构就比较典型，段与段之间是并列关系。“夏天是炎热的；夏天是悠闲的；夏天是迷人的；夏天是多彩的。”而且每段的第一句话又是本段的中心句，属于总分关系。教师可在阅读教学中充分让学生感受总分、并列的这一段落表达方式的特点，进而让学生来模仿写一写“秋天”，对于作文表达能力相对弱的学生来说真就不再是难事。学生在模仿中既能掌握“总－分－总”的写作方式，又能了解写作文可以抓事物特点来写。学生在不断的模仿中不断进步，直至完全成为自己的一种能力。课文的写作顺序也可模仿，如时间顺序、浏览顺序、先整体后部分，教师也可在教学时进行有机的渗透，然后让学生练笔来运用，从而内化到习作中，这样学生以后的习作就不会杂乱无章，作文水平会大大提高。3、抓修辞来练笔，为作文增色。修辞方法的运用是习作中不可或缺的重要部分，是每个学生必须掌握的。运用恰当的修辞手法可使文章更加生动、形象、丰满，更有说服力和感染力。因此，修辞手法的练习一定要重视起来。比如，在学习课文中的比喻、拟人、排比等修辞，教师可结合阅读教学相机进行练习。排比是一种富于表现力的修辞方法，可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。教学时可进行“或……或……或”、“似……似……似”、“如……如……如”等排比句的训练，发展学生的语感。二、专项练习，把作文写具体学生的作文出现的最大问题是内容写得不具体、空洞，特别是农村的孩子，积累少、见识少，把文章写具体应作为专项进行练习很有必要。要想把作文写具体就要运用一些描写方法，如动作、语言、心理、神态、外貌等描写。三年级学生刚接触作文，教师可组织学生进行观察跳绳、拍球、吹泡泡等生活中的一些活动，然后引导学生运用一系列的动词将活动描写出来，既能培养观察力，又能学会把内容写具体。高年级可在习作教学中训练学生进行神态、心理和环境的片段描写。相信经过这几年的片段练习，学生写作文时一定不会发愁了。三、读书笔记做基奠，为作文打基础写作文时要想有内容可写，首先肚子中要有“货”，而这个“货”是怎么来的，是平时靠一点一滴积累来的，这样才能厚积而薄发。做读书笔记就是一种比较有效的方法。读书笔记的形式多种多样，如评点标画式、摘抄式、缩写式、读后感等等。但无论是哪种形式只要长期坚持都会对学生的作文水平有一定的提高。正所谓“好记性不如烂笔头，”在写作文时翻一翻读书笔记，总会有一些有用的东西适用于作文之中，或有所感悟，学生会有内容所写，不再绞尽脑汁、搜肠刮肚。在读、记、用的过程中，积累的知识也会深入学生的骨髓，成为最宝贵的财富，作文水平得到提高。“世上无难事，只怕有心人。”只要教师用心去提高学生的习作水平，那么写作文就不会成为一件难事，学生的作文水平会在潜移默化中得到提高。