刘范英 小学低学段萌芽作文教学初探.docVIP

? 小学低学段萌芽作文教学初探 刘范英 新课程标准在阶段目标中对一二年级写话目标的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话就是要求教师能够让学生以一种放松的心态，把心中所想口中要说的话用文字写下来，真正做到“我手写我口”。那么怎样才能真正落实新课标精神呢？针对我班的实际和教学实践，在这谈谈对写话教学的一些尝试和体会： 一、贴近学生生活，激发对写话的热爱 由于小学低年级的学生所认识的生字有限，很多时候他们不能完整地写出一句话，但是他们可以用口头表达，可以通过图画表达他们的所思所想，教师应当多鼓励学生通过各种形式表达他们的真实情感。在小学教材中也常有“我会说”“我会画”“口语交际”等教学环节，让学生能在写之前说一说、画一画，首先引起他们的兴趣，让他们觉得写话一点也不难。如，小学一年级下册积累与运用六的口语交际就要求学生画一幅画并互相讲讲自己的画。这就让学生可以通过他们喜欢的绘画形式，联系生活的经验，发挥自己的想象力把他们脑袋中的画画出来，再用其语言表达出来，对以后的写话可以打好基础。这些其实都是学生联系自己生活，再充分发挥想象所希望表达的。学生的想象力是无限的，他们的生活也是新奇有趣的。作为老师，我们应该尽可能地通过不同的教学形式，创设不同的教学情景，从生活中启发学生，让他们充分发挥想象力，尽情思考，表达自己的感受，发表自己的想法。 二、先说后写，为写作打下基础。 小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。 例如：在教学口语交际《秋天的来了》一课时，我首先引导学生主动参加综合性学习,在广阔的天地中去观察,收集秋天。学生介绍自己观察到的秋天。（田野里，上坡上，果园里，花园里处处都有秋景，可从天上说到地下，如天高云轻，大雁南飞，树叶变黄，果实成熟，菊花盛开，金桂飘香等。）组内交流自己在秋天里的感受和发现。然后把自己和同学们说出来的内容进行整理写成一篇文章。 三、重视阅读，积累词句 从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是很好的读物，因此我在课堂上就很注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄。利用课本教给学生摘抄的方法，如用铅笔划出某篇课文中的段落等，然后再摘抄到读写本上。经过几次练习，学生基本上懂得了该摘抄些什么，他们就会在课外书上也用这方法，细心的同学生甚至会分门别类去摘抄。如描写人物，描写天气，描写景物等。通过摘抄学生积累了大量语言，写话能力明显提高。 四、发挥合理想象，丰富语言 很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单。仅仅是就图说图缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。 例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹。很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说 “太好了，我们又有新家啦”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。想象可以给你的作文添彩。 此外，我们还利用课外引导学生观察生活学写日记。比如体育课上进行了拔河比赛，让学生写一写当时的情景。考试考好了，你想说些什么，把它写下来……刚开始写时不限制字数，简单记一件事，老师给予鼓励、肯定，让学生真正感到写日记并不难。 二年级写话训练是作文教学的基础。因此我们必须加强二年级写话训练。要提高学生的写话能力,要方法更要循序渐进。也需要教师不断地探索，不断地创新，只有这样，才能找到一条提高学生作文能力的有效途径。