创设情境，以趣促学——《平移》教学案例.docVIP

创设情境 动手操作 以趣促学——《平移》教学案例设计说明：《平移》是《数学课程标准》新增的学习内容，平移现象学生在日常生活中经常看到从数学的意义上讲，平移是两种基本的图形变换。图形的平移对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。图形的平移是图形上所有点集合向一定的方向等距离移动。本节课，首先设计了一个掷骰子六个面的不同指令：“向上移2格”、“向左移3格”……等等，让学生初步感受平移的特点。接着引出两位小朋友“聪聪”和“明明”乘火车来了，并给我们带来了一份礼物，出示主题图，通过观察动手演示图中各物体的运动过程，多感官感受，平移现象的特点，并归纳总结出平移的本质特征：①沿直线运动；②物体本身的方向没改变。判断生活中哪些运动现象是平移现象。这节课研究两物体平移之间的距离是难点，我设计了“聪聪”和“明明”，一人在火车头，一人在火车尾，开火车，他们在争论谁平移的距离远，让学生小组合作，拿出学习材料移一移，说一说，明确图形上的点移动的方向和距离与图形平移的方向和距离是一样的。总之，这节课的设计我都本着“以趣促学”的原则，让学生全身心的投入到学习中，真正做到学习的主人。教学内容：平移（义务教材 数学第四册P41-P42页 例1）教学目标：通过观察实例，初步感知物体平移的运动特点，感知平移现象。通过观察、操作，正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。渗透变换的数学思想方法，建立空间观念，培养学生的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系。教学重点：感知平移现象，发展空间观念教学难点：正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。教 具：围棋盘、棋子、学生的学习材料。教学过程： 一、游戏导入，初步感知平移现象 在玩中感知——体验1、师：今天老师想和大家一起玩掷骰子下棋的游戏，请大家观察棋盘上的线，有什么特点？指名说。师：这说明我们只能横着或竖着移动棋子。听游戏规则：这里有一颗棋子，这个骰子上有一些指令，转动骰子，按出示的指令移动棋子。（师演示一次）生跟着齐数格子，你们想玩吗？下面以小组为单位，每人轮流玩一次，别人下棋时，其余的同学边看边检查他走得对不对。（师巡视）比一比，哪一组完成得最快，奖红旗。现在我有颗棋子。（看谁最仔细，奖红旗）2、师转动骰子（出示指令），我想把这颗棋子都按这条指令移一移，谁来帮帮我。（我先走，生再走，生齐数格子）3、老师再摆3颗棋子，请四位同学上台玩这个游戏（一人掷骰子，三人先后移，生齐数格子）你们玩得开心吗？二、创设情境，感悟平移现象的特点师：今天还有两位小朋友——聪聪和明明乘着火车和我们一起来上课，你们高兴吗？（我们掌声欢迎他们）师贴在棋盘上，他们还给我们带来了一件礼物，你们看（出示挂图），观察图。你能用动作模仿它们的运动过程吗？（自由用动作模仿）我们一起来看看吧！第一幅图是观光缆车，缆车在缆绳上缓缓移动，（边说边跟学生齐做动作），并在挂图的旁边画出它的运动方向；第二幅图是建筑工地的升降机，升降机沿钢贺垂直上下移动，（边说边做）师画出运动方向；第三幅图是推拉窗，推拉窗可以左右移动（做动作，画方向）。观察它们的运动路线，有什么共同点？指名说，师板书：沿直线运动观察运动的物体本身，方向有没有什么变化？师拿一个物体沿着它们的运动路线移一移，一幅图一幅图地观察。指名说，师小结：物体本身的方向没改变。像这样沿直线运动，物体本身的方向没改变的运动现象叫平移。师板书课题。观察课题上的梅花鹿，请大家判断这是平移现象吗？师出示：（1）将黑板擦平移后转方向，判断是平移吗？ （2）将粉笔盒作曲线运动，是平移吗？为什么？6、你能说说生活中有哪些平移现象？（出边边演示其运动过程）三、动手操作，研究两物体平移之间的距离聪聪和明明看到大家学习这么认真，想让大家轻松轻松，我们跟他们一齐唱开火车的歌吧！师起：呜停！听：明明对聪聪说：“我在你的后面，我比你平移的距离远一些，你同意他的观点吗？”（拿出学习材料里的小火车图，移一移）指名汇报：你同意明明的观点吗？为什么？谁愿意上台移一移？（指名移，生齐数格子）。师小结：哦，聪聪和明明都向右平移了10格，我最喜欢小火车的这个点啦（用旗子标出），它平移之后在哪里？（谁上来帮我找）那这个点又向右平移了几格呢？生指，其余数（大家一起数一数）。我们一起来移一移小火车吧！（师移，生数）通过刚才我们移小火车上的点到移整个小火车，你发现什么？指名说：它们移动的格子同样多，那我们以后要数一个图形移动了几格，只找一个点，移一移，数一数就行了。四、练习试完成P41房子图，找你最喜欢的一个点移一移，数一数（指名汇报）。五、小结：这节课你有哪些收获？六、开放题：老师跟大家玩一个猫捉老鼠的游戏，有兴趣吗？我们来看，老鼠很狡猾，在途中设置了不少障碍物，你们能帮猫设计一条合理的路线吗？反思：教学