注重幼儿习惯培养.docVIP

关注幼儿离园环节 注重幼儿习惯培养 ? ???????????????????? ???????????———记中班幼儿离园活动的案例分析 案例背景：离园活动是一个比较难组织的环节，孩子在离园前的情绪是一天中最兴奋的时候，特别是到幼儿园大门打开，家长来接的时候，因为家长们先后来接，使得孩子更加活跃，老师很难控制孩子的情绪，有时候难免要与家长进行沟通、交流，总感觉顾此失彼。有的幼儿比较内向，呆呆的坐着等家长来接，有的互相争抢玩具，有的在教室互相追逐。 案例描述： 场景一：幼儿离园前二十分钟，教师：“下面请小朋友去解小便、喝水、并把水杯放在水池里的托盘上，最后去拿好衣服回到座位上。”教师话音刚落，几十个幼儿就匆匆挤在一起上厕所、喝水、拿外套，有一部分幼儿还三三两两围在区域角里玩，在老师的再三催促下才肯回座位。 场景二：离园前十分钟，教师要求幼儿或趴在桌子上等家长来接，或坐的笔直等家长来接，录音机里播放着故事，但是没过多久，幼儿就开始相互说话，或者玩。教师在一边说：“小嘴巴闭闭拢”、“请安静等爸爸妈妈来接。”幼儿没有理会。 场景三：离园，当家长一拥而上来到教室时，整个活动室就像炸开了锅。来接的和没来接的幼儿都站起来，来接的幼儿跟老师说再见；没有来接的幼儿或者聚集在门口焦急地等待家长的来到，或者疯狂的玩、叫、追逐、打闹。老师在一旁叫：“XX小朋友请你回到自己的位置上安静等爸爸妈妈。”“XX小朋友不要跑，小心撞着。”……并且老师不忘用眼睛瞪一下正在大叫的幼儿，提醒他小点声。 场景四：离园后，两个老师相互看了一下，叹了口气：“唉，怎么每次来接的时候都这么乱。” 案例分析：这是前某中班离园的一个过程。场景一中，教师让幼儿一起去上洗手间，因为人数多，幼儿相互挤来挤去不仅不安全，而且看上去乱轰轰的。可能有些幼儿这个时候的心思都在区域角上，所以看到了一些幼儿在区域角里活动，但是却被教师打断，被硬拉回座位上。场景二是每个教师所希望的理想的状态，幼儿都安静的听故事、等家长来接，可是结果往往是相反的。就像场景二那样，教师不停地提醒，幼儿不听。其实在离园前让幼儿听故事或者听音乐这两种活动都不可取，因为这两种活动都需要持续一定的时间，而家长是有先后来接的，幼儿的思维容易被打断，一旦打断就很难再继续。场景三是离园环节中最让教师头疼的环节，教师一方面要组织好幼儿的活动，杜绝安全事故的发生，另一方面又要做好与家长的交流沟通工作，着实有些手忙脚乱、分身乏术。于是很自然就有了场景四，老师觉得很无奈。 案例反思： 离园活动有许多种形式，比如根据组织方式可分为集体式和分散式；根据内容安排可分为学习性的和游戏性的；根据来源可分为教师预设和幼儿自发的等等。但无论以何种形式出现，实践都已证明，离园活动是教育过程中不可忽视的重要环节，也是家长们了解幼儿园的一个窗口。 很多教师在离园活动时总是手忙脚乱，那么，教师究竟应该怎么做才能既从容地组织好幼儿有序的离园活动，为孩子们快乐的一天生活划上圆满的句号；又同时让家长及时了解孩子在园的表现呢？我们该在这样一个重要的环节做些什么？又有哪些活动适宜在离园活动时组织呢？ 首先我们要对幼儿园离园现状进行分析。 离园活动是一个比较难组织的环节，通常情况下，我们是这样做的： 1.整理幼儿穿戴。虽然起床的时候我们已经整理过了，但是经过了一些活动或有些孩子行为习惯不好，往往又衣冠不整了，所以每天户外活动回教室后，我们会给孩子们整理衣裤，洗脸，做到将每个穿戴得整整齐齐、干干净净的孩子交给家长。 2.回忆一天生活。现在的家庭都非常重视幼儿教育，接到孩子的第一个问题往往是：今天幼儿园做了什么？学了什么？幼儿园一日活动内容丰富多彩，但是孩子年龄小对于这么笼统的问题常常会无言以对，所以，我们会利用离园这段时间和孩子一起回忆一天的生活，帮助幼儿记住一天中一些重要的内容。这也是和家长的一种间接的沟通，通过孩子更了解我们的教育；同时也培养了幼儿归纳、整理的良好思维习惯和语言的表述能力。回忆一天生活的时候我们还结合幼儿的表现进行表扬，给予孩子鼓励，提出明天的希望。 3.讲故事。根据幼儿提出的要求给他们讲喜欢听的故事，有时要讲哪个故事也可由老师提出，如下次要表演哪个故事，我们就给幼儿讲那个故事，让他们先熟悉故事内容，老师讲完故事，可对好的人或事作出积极的评价，进行随机教育。 在前面的案例分析中也提到了“其实在离园前让幼儿听故事或者听音乐”这两种活动都不可取，所以我们现在离园环节出了给幼儿整理衣服外就剩下谈话。 然而《幼儿园教育纲要》总则部分指出：“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，同时也要“科学、合理地安排和组织一日生活”。可见，我们必须对幼儿一日生活的各个环节进行科学、合理的安排和组