《穷人》教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

《穷人》教学设计　夹河完小 李淑琴第一课时教学目标：　　　1、学习课文的生字新词。　　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。　 教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。　 列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。　　 二、初读课文，理清课文的脉络。　　　1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）　　　2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？　　　3、学生讨论，汇报。　　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。　　三、学习本课的生字新词。　　　1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）　　　2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。　　　读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑　　　记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。　　　理解词义：　　　呼啸：发出高而长的声音。　　　汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。　　　心惊肉跳：形容恐惧不安。　　　蜷缩：身体弯曲的缩着。　　 四、作业：　　　1、练习有感情地朗读课文。　　　2、抄写生字新词。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。　　2、学习文章表达方法。教学过程： 一、启发质疑　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）　 二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。　 1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？　 2、学生自学，在书中标画出相关的内容。　 3、学生汇报：　 文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。　　3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”　　2、出示自学要求：　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。　 3、学生准备、交流。　 4、汇报展示。　 5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。　　　6、练习朗读。　　 四、分析渔夫的高尚品德。　　　1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？　　　2、学生朗读课文。　　　3、教师投影出示文章中的重点句：　　　　“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”　　　4、引导学生分析句子的含义。　　　5、学生汇报。　　　6、教师