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PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1《小学写作教学的理论与实践》摘要王艳娇2013年3月整理目 录绪论 一、小学生的写作活动与小学写作教学 二、我国小学写作教学的发展状况 三、我国小学写作教学研究的总体状况 小学写作教学的教学论问题 第一节 对写作及写作教学的重新理解 一、写作观念的审视 二、写作教学的重新理解第二节 小学写作教学目标与取向的变化 一、小学写作教学与学生的发展 二、小学写作教学的基本取向 三、小学写作教学的目标分析小学写作教学设计与指导的基本策略 一、激发兴趣、建立自信、强化动机、培养习惯 二、贴近学生生活，适应社会需要 三、小学生心理能力与个性的发展特点与写作教学 四、口头语言和书面语言的关系与写作教学 五、阅读和写作的关系与写作教学 六、师生关系及良性写作教学环境的创设 小学写作教学的心理学问题第一节 作文心理过程 一、作文心理转换理论 二、作文心理加工理论 三、作文心理维度操作理论 作文能力结构与作文能力发展 一、写作能力的内涵 二、写作能力的构成 三、小学生作文能力发展 四、学生作文能力发展的年龄特征第三节 作文心理障碍 一、小学生作文心理障碍的表现与归因 二、小学生作文心理障碍的预防与克服 国内外写作教学的实验与模式第一节 国内几种写作教学实验例说 一、作文分步训练 二、作文素描训练 三、作文分格训练 四、先放后收的作文训练 五、读写综合的训练 六、情境作文训练第二节 国外写作教学指导模式介绍 一、观察指导模式 二、文学指导模式 三、日常生活指导模式 四、认知指导模式第四章 小学写作教学的序列安排与指导过程分析第一节 小学写作教学的序列安排 一、对小学写作教学序列安排的一般认识 二、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中写作教学序列设计思想 的简要分析第二节 小学写作教学的指导过程 一、写前准备阶段的指导 二、写作过程中的指导 三、写作后的指导 第一学段写话教学指导与案例分析第一节 写话教学的意义与目标 一、写话教学意义的理解 二、写话教学目标的认识 写话教学的内容与指导方法 一、写话教学的基本内容 二、写话教学的设计与指导 第二学段习作教学指导与案例分析第一节 第二学段习作教学的特点与目标分析 一、第二学段习作教学的特点 二、第二学段习作教学的目标第二节 第二学段习作教学的内容与指导方法 一、第二学段习作教学的基本内容 二、第二学段习作教学的设计与指导 第三学段习作教学指导与案例分析第一节 第三学段习作教学的特点与目标分析 一、第三学段习作教学的特点 二、第三学段习作教学的目标 第三学段习作教学的内容与指导方法 一、第三学段习作教学的基本内容 二、第三学段习作教学的设计与指导 小学生作文评价的理论与实践第一节 小学生作文评价的目的与评价维度 一、小学生作文评价的目的 二、小学生作文评价的维度 三、小学生作文评价的原则 小学生作文评价的基本方法 一、作文的批改 二、交流与评议 三、培养学生作文自改能力的一般方法 四、作文讲评课常用的讲评方法摘 要绪论 一、小学生的写作活动与小学写作教学 二、我国小学写作教学的发展状况 三、我国小学写作教学研究的总体状况 小学写作教学的教学论问题 第一节 对写作及写作教学的重新理解 一、写作观念的审视 二、写作教学的重新理解第二节 小学写作教学目标与取向的变化 一、小学写作教学与学生的发展 二、小学写作教学的基本取向 （一）注重培养写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯 （二）突出写作主体，关注个性发展，激发创新精神 （三）淡化技巧训练，实现由重“怎么写”到重“写什么”的转变 （四）注重写作过程，实现由重“写作知识”到重“写作实践”的转变 三、小学写作教学的目标分析 （一）写作教学目标的一般认识 相关研究表明，“作文过程涉及知识（日常生活知识、自然和社会知识、写作知识）、能力（观察事物能力、表象操作能力、思维加工能力以及包括口头和书面两方面的语词表达能力）与情操（情绪、情感以及包括道德、审美、价值等方面的思想观念）三个方面。知识主要决定‘写什么’，能力决定‘如何写’（写作知识也与如何写有关），情操决定‘为什么写’，因此对写作素质可以用三维模型来表示，见下图：情操情操知识能力价值观审美观道德观情绪、情感写作知识社会科学知识自然科学知识日常生活知识观察事