平行四边形的面积（刘凤).docVIP

PAGE PAGE 2课 题：平行四边形的面积教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册P80-81教学目标：1．理解并掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确应用公式解决实际问题。2．经历平行四边形面积计算公式的探究过程，感知联系，体会转化的数学思想方法。3．培养学生自主探究、与他合作交流的意识和能力。 教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算方法，能正确应用公式解决问题。教学难点：理解平行四边形的面积为什么是“底×高”，而不是“两邻边之积”。教学准备：多媒体课件，活动记录表、平行四边形、 剪刀、胶棒教学过程：课前谈话设计——课件呈现七巧板拼图。（1）在整个拼摆过程中什么变了？什么没变？（2）如果我们要知道每个图案的面积是多少，你有什么好方法？ 课堂教学设计——一、旧知迁移，揭示课题（课件出示长方形）它，你认识吗？关于它，你都知道些什么？出示长、宽数据，口答算式。（出示平行四边形）现在，你还认识吗？它的面积又该怎么计算呢？今天，我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题）二、自主探究，建构新知（一） 学生尝试，展示学情 1.学生尝试 你认为平行四边形的面积应该怎样计算呢？给出学生想要的数据（即两邻边和高的长度），现在能算了吗？ 预设：（1）平行四边形的面积=底×高；（2）平行四边形的面积=邻边长度的乘积 （二）操作探究，初步感知 你是怎么想的？ 2. 根据我们学过的知识，你有办法验证哪一个答案对吗？（1分钟）观察学具，指导操作 学具一： （ ）平方厘米学具二：1张实验记录单，1个平行四边形，剪刀，胶棒 实验记录单温馨提示：沿平行四边形的（ ）剪下，移一移，看看你会有什么发现。 原 图 变化后的图形相当于 转化为 相当于 转化为 我们的发现： 平行四边形 （ ） 底 （ ）相当于 相当于 高 （ ） 长 方 形 的面积 = 平行四边形的面积 = 同桌合作，操作感知。 5. 反馈交流，互助互学“底×高”——（1）数方格 谁愿意和大家分享一下你的数法？（上台连线讲解，教师课件随机伴随）（2）割补法 A.小组汇报实验记录单。 B．呈现学生的剪法，通过生生互动分析 ③ 师追问：①和②为什么不行，为什么只能拼成长方形？为什么必须沿着高剪？ C.还可以怎么剪？ 师小结：看来，沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形转化成一个长方形。6. 表述公式推导过程（三）激发疑问，深入理解邻边×邻边——把平行四边形剪拼成长方形，我们验证了“底×高”正确；平行四边形拉成长方形，为什么“邻边”就错了呢？（四）回顾过程，总结学法通过同学们的努力，我们找到了平行四边形的面积计算方法。回忆一下刚才的学习过程，我们是怎样得出平行四边形的面积公式的呢？师生共同小结。三、巩固练习，新知内化（8分钟）得到了平行四边形的面积计算公式，我们应该熟记并应用它。看表，你会填吗？ 1. 填表平行四边形底(米)820 50a高（米）48hh面积（平方米） 小结：要计算平行四边形的面积，必须知道平行四边形的底和高。 2. 解决问题（例题1） 3. 判断，并说明理由。 （1）8×6=48（平方分米） （2）8×4=32（平方分米） 小结：在计算平行四边形的面积时，底和高必须是对应的一组数据。四、过程回顾，总结全课1. 阅读教材，回忆梳理2. 拓展 有一个长10厘米、宽6厘米的长方形，拉动它，想一想它会变成怎样的平行四边形呢？ 五、课堂练习：P82. 1、2题平行四边形的面积板书设计：平行四边形的面积 已知长方形的面积 = 长 ×已知长方形的面积 =