幼儿教师亲和力培养的途径.docVIP

幼儿教师亲和力培养的途径教师的亲和力要通过富有亲和力的行为方式来落实或实现，而这些富有亲和力的行为并不是靠勉强就能做得出来的，幼儿教师亲和力的培养必须从“心”开始。(一)加强自身修养，保持包容、谦虚、对孩子充满爱意的心境幼儿教师要培养自己的亲和力，首先要加强自身修养，保持良好的心境。毫无疑问，一个行事自私、飞扬跋扈、毫无虔敬之心，对孩子毫无爱意的人是很难成为一个有亲和力的教师的。具体而言，能产生亲和力的心首先要宽容。因为幼儿的心灵往往比较脆弱，需要老师精心呵护，而且幼儿的知识、能力和经验都很有限，经常会犯一些“低级错误”，这就需要老师最大限度的原谅、提醒和帮助。其次，能产生亲和力行为的心要具有谦虚的品质。教师要在内心里把自己和孩子放在同一级位置，只有师幼之间产生了平等，教师才可能与孩子形成一种亲密无间的关系。同时教师在工作中难免有一些过失，当出现这种情况时，教师要积极地从自身找原因，并向幼儿坦诚自己的错误，这一方面有利于幼儿的社会认知发展，另一方面也能让幼儿感觉教师的和蔼可亲。总之，教师只有具备了一颗充满爱意的心，其亲和力行为的产生才有了根基。否则，教师的亲近表现只会是一种做作或欺骗，并不能产生亲密的效果，反而会影响师幼互动和儿童身心健康发展。(二)培养富有亲和力的言行方式有亲和力的教师在举手投足之间都会表现出较强的亲切感和易接近性，这就需要教师在有爱心的基础上进一步锻炼自己具有亲和力的言行方式，即教师要注意自己言语亲和力和行为亲和力的培养。首先，老师的语言要柔美且充满爱意。训斥的语言、干枯的语言、命令的语言都难以打动孩子，相反，鼓励的语言、滋润的语言、商量的语言、欣赏的语言能吸引孩子。这就要求教师语气柔和、出语谦逊，遇事多征求孩子的意见，有分歧时和孩子一起商讨解决。值得一提的是，修炼亲和力语言要切忌不负责任的情绪性语言。例如，前段时间幼儿园、小学出现了好几起校园恶性事件，一位刚入职一年的幼儿教师在课堂上对小朋友说：“我真害怕如果坏人冲进我们的教室，会把我们全都杀了。”第二天就有小朋友害怕来幼儿园上学，因为教师都怕教室里会有坏人冲进来，把大家全都杀了。如此不考虑孩子感受的课堂言语不只是没有亲和力的言语，而且是极度不负责任的言语，不但没有让孩子产生安全感，反而让孩子产生了恐惧感，甚至让胆小的孩子看到这位老师就会联想到坏人而越来越害怕。幼儿教师不能忘记孩子的心灵是纯净的，所以老师也只能用纯净的语言来滋养孩子纯净的心灵。其次。幼儿教师要培养自己用充满爱意的行为与孩子交往。幼儿老师要想让孩子对自己产生亲近感，就要在自己和孩子交往的过程中注意自己的仪表和行为方式。大方美观的仪表仪态能吸引孩子，并影响孩子对自己的观感。只有孩子对老师有了良好的观感，孩子才会产生接近老师的愿望。如果幼儿老师穿奇装异服，打扮得俗不可耐，不仅会分散孩子的注意力，甚至会让胆小的孩子对这样的老师退避三舍。因此，幼儿教师的穿着打扮要让自己显得美观大方，显得活泼而有生气，能够给孩子们留下美好的印象。教师的行为方式更是对形成亲和力有着重要影响，充满爱意的教学行为能让幼儿产生强烈的依赖感，并作出较多的亲近行为。这种行为在与幼儿的交往中往往是在不经意中发生的。体现了教师对孩子毫无保留的、发自内心的爱，比如孩子到园后，教师主动抱抱孩子；当孩子受了委屈时，摸摸孩子的头等，尽管动作轻微、细小，但其传达爱意的效果对孩子来说是非常明显的。总之，有亲和力的幼儿老师善于用心去打动孩子和陪伴孩子；善于把自己当孩子看，有童心在，乐意介入孩子的游戏、玩耍活动，能体悟孩子的童趣，并在日常与孩子的交往中注意自己的仪表，善于通过细微的富有爱意的行为举止唤起孩子对自己的依恋，从而使自身的教育教学对孩子们来说充满了吸引力，而孩子们也都因为乐意亲近老师而自愿接受老师的教导。