21森林旅馆.docVIP

二年级上册语文《21.森林旅店》（第二课时）教学设计黄沙畔田小学 刘利清教学目标：知识与技能目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；了解一些动物的生活习惯。情感目标：培养学生对动物的喜爱之情。教学重点：理解课文内容，能正确流利有感情朗读课文。教学难点：体会各个动物的特征，明白做事要考虑对象的道理。教学过程：一、复习导入1、师：老师这里啊，有一些咱们上节课学过的字词，看看哪列勇敢的小火车愿意来挑战他们？（小黑板出示生字、词，以“开小火车”的方式复习字词。）这列小火车真厉害，把词语读得又准又好，表扬他们！火车开着开着又来到了这家旅店，今天，咱们继续去参观这家新开的旅店——森林旅店（板书课题）二、整体感知，品读感悟??1、师:请同学们打开21课，认真听老师朗读课文，看看旅店里上演了什么样的故事。（师范读）师：看同学们的表情好像意犹未尽，让我们再次走进课文。同学们自由朗读课文，边读边思考这些问题。（小黑板出示问题第1—3，教师读问题）2、小组合作，解决问题1至3（1）小兔为什么要开办森林旅店？（学生找答案，学习1、2自然段，教师讲解。）师：从第二段你可以看出小兔具有什么样的特点？（好心、乐于助人等）过渡到问题2：小兔开办了森林旅店，那旅店是什么样子的？（2）森林旅店里面是什么样子的？（学习第二自然段。）师：森林旅店完美吗？大家喜欢吗？把你的喜爱之情读进去。（齐读）过渡到问题3：森林旅店这么漂亮，都有哪些动物来住店呢？（3）有哪些动物来住店呢？（相机板书长颈鹿、狒狒、蝙蝠、大象）3、学习第4自然段过渡：开业那天，小兔忙得团团转！大家看，森林旅店那么漂亮，是不是动物旅客们都很满意呢？在文中找一找，你能找到相关的段落读出来吗？（学习第4自然段，解析词语“出乎意料”。）师：（请生读）这位同学有一个词读得特别好——出乎意料。有谁知道它的意思？（学生说意思）我请男生来读读，能读出小兔的出乎意料吗？（男生读，评：我们班男生声音真洪亮也读出了小兔的出乎意料。）女生想试试吗？（评：女生读的也不错！）4、学习第5—8自然段过渡：为什么大家会不满意？老师也觉得很奇怪，那我们就一起去瞧一瞧意见簿里都有谁提了意见吧？问：你在意见簿里找到了谁的意见？（学生找，当学生回答时教师提醒学生说：请大家看到…… 朗读方式：分组读、个人读、齐读）（1）学习第5自然段：了解长颈鹿的特点，脖子长（相机板书：脖子长）。师：大家看，长颈鹿的脖子——很长，房间——很矮，怪不得长颈鹿睡得不舒服呢！谁来读？读出长颈鹿的不满。（点名读）（2）学习第6自然段：了解狒狒睡觉习惯是背靠树，不要床和被。（相机板书：背靠树)师：我们狒狒的睡觉习惯是——背靠树，不要床和被。我想请第一大组的同学来读读，读出狒狒的不满意。（3）学习第7自然段：蝙蝠是倒挂睡觉的。(板书：倒挂着睡）师：可爱的蝙蝠是怎样睡觉的？（倒挂着睡觉），蝙蝠没找到地方倒挂，睡得肯定不舒服，谁来当可爱的蝙蝠，模仿它的语气读一读？（4）学习第8自然段：体会大象身材粗壮的特点。（板书：太高大）师：同学们，大象大不大？（出示大象图片）再看大象的腿，粗吗？我们可以用一个比喻句：大象的腿粗的像一根柱子。所以大象才提出这样的意见：拖鞋太小，连……！语言练习：接下来，请同学们比较下面两个句子拖鞋太小，我的一个脚趾放不进去。拖鞋太小，连我的一个脚趾都放不进去。这里出现了一个关联词：连……都……第二个句子更富有感情色彩，更能表达出大象不满意的语气。我们在造句的时候也要善于运用关联词。现在请同学们造句：小黑板出示：天气太热，连 都 。 ，连 都 。5、学习第9自然段（齐读，读出小兔的苦恼、无奈、烦恼。）过渡：看完了旅客意见簿，你们还像开始那样觉得森林旅店完美吗？为什么动物旅客们对小兔开的森林旅店不满意呢？小兔的森林旅店是仿照什么开办的？我们一起来找一找。（第2自然段，）教师引导：正是因为小兔只是完全仿照人类宾馆的做法，而没有了解其他动物的特点和生活习惯，才会使森林旅馆不能满足其他动物们的需要。假如要我们来开办森林旅店，我们能不能像小兔一样？不能，做事情首先要考虑接对象的特点与需求才可以。（引导学生明白做事情要考虑对象的道理。）分角色表演朗读第5至9自然段师：接下来，让我们一起来演一演这个有趣的小故事吧！哪几位小演员愿意上台来表演？A师：长颈鹿，有森林旅店了，你应该住得很开心吧？（长颈鹿说）B师：狒狒，你的脖子不长，应该睡得很好吧？（狒狒说）C师：蝙蝠个子小小的，应该没感到什么不舒服吧？（蝙蝠说）D师：大象，你总不要倒挂着睡觉吧？（大象说）师：哎呀，小兔原本只想为大家服务，结果遭到大家的不满，它觉得太出乎意料了，摇摇头说……评价与过渡：同学们，这五位小小表演家演的得精彩