上下前后第1课时.docVIP

课题：上下课时：第一课时授型：新授教学内容：人民版一年级上册数学：P9上、下、前、后及做一做教学目标：知识与技能：1、在具体的活动中，认识“上”、“下”、“前”、“后”的基本含义，初步感知“上”、“下”、“前”、“后”位置的相对性。2、会用“上”、“下”、“前”、“后”描述物体的相对位置。过程与方法：经历上下的位置关系的形成过程，初步体验认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观：引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。教学重点：能确定物体的“上”、“下”、“前”、“后”位置，并能用语言表述。教学难点：理解“上”、“下”、“前”、“后”位置关系。教学具准备:情境图教学过程：过程与方法引入1、游戏引入 师：我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好？ 要求：教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。 如：大（小）、黑（白）、高（低）……上（下）。 2、引入课题 师：刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。板书：上、下、前、后师：今天这节课我们就一起来学习上、下、前、后。探究新授 1、理解“上、下”位置关系的相对性。师：这是我国南京长江大桥的图画出示p9的情景图师：蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驶着一列火车，铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。 师：在三层立体交通图中，你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗？思考：（1）先来说说卡车和火车的位置关系？学生可能回答：卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。 （2）那么卡车和轮船的位置关系呢？轮船和火车的位置关系呢？ 先同桌互说，再全班交流。小结：卡车、火车、轮船这三种交通工具，我们可以将其中的两种工具作个比较，说出它们的上、下位置关系。出示 火车在卡车的下面。 火车在轮船的上面。 师：第一句话说“火车在……下面”，第二句话说“火车在……上面”，怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢？ 组织学生谈论交流 小结：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上、下位置关系是相对的。 思考：三种物体的位置关系师：三种物体的位置关系可以怎样来说呢？学生尝试回答 师：在这三层立体的交通图中，轮船在卡车的下面，火车也在卡车的下面，轮船和火车都在卡车的下面，所以我们可以说卡车的下面有火车、轮船；或者说：卡车在最上面。 思考：（1）那么什么交通工具在最下面呢？（轮船）师：说说你是怎么想的？生可能回答：因为火车，卡车，大巴等都在轮船的上面，所以轮船是在最下面。 （2）还可以怎么说？（轮船的上面有汽车、火车。等） 小结：通过刚才的学习，我们进一步的认识了“上、下”，会从三种交通工具中选择其中两种，两两比较说出它们的上、下位置关系，并且还理解了最上面、最下面的含义。2、初步感知前、后的位置关系。师：谁来用前后说一说？组织学生探究交流指名汇报：生可能说：小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面；货车在客车的前面，客车在货车的后面；客车的前面有小轿车，还有货车……（1）理解“前、后”位置关系的相对性。 师：刚你们一会说货车在后面，一会说货车在前面，这究竟是怎么回事？学生自由回答。 师小结：对呀，货车和小轿车比，货车在小轿车的后面，货车和客车比，货车在客车的前面。在比较的过程中，由于比较的对象不同，所以得到的前、后位置也就不同。因此，我们在说的时候，可一定要看清楚是什么和什么比，是把什么作为标准的。（2）游戏活动：猜一猜。师：同学们，坐在你前面的是谁？坐在你后面的又是谁呢？学生根据实际情况回答。师：老师请大家一起来做一个猜一猜的游戏，比如：一个小朋友，他的后面是某某，请你猜一猜他是谁？学生在描述的时候教师要仔细倾听，有时答案并不唯一。师：请5位小朋友参与游戏，其余学生做裁判，并回答问题。 5位小朋友面向黑板排成一排。 eq \o\ac(○,1)说说谁排在了队伍的最前面？谁排在了最后面？ eq \o\ac(○,2)请从前数起的第三个小朋友举一下手。大家说是不是这个同学呢？ eq \o\ac(○,3)谁能说说某某同学排在队伍的哪个位置？两种表述：可以从前数起，也可以从后数起师：同一个小朋友，怎么你们一会说是第4个，一会儿又说是第2个呢？ 小结：数的时候方向不同，数出的结果也不同，所以我们在描述前后位置的时候一定要说清楚是从前往后数的，还是从后往前数的。师：5个小朋友听口令，大家向后转。面向坐着的同学师：大家看，现在他们的位置发生了什么变化？学生先互相说，再交流 学生可能回答：原来排最前面的学生现在成了排在最后面的了；原来从前数排第二的学生现在排在了从前数的第四个了等等。小结：排队的方向发生了变化，小朋友的前后位