比例尺共7课.docVIP

PAGE PAGE 14 （1） 比 例 尺 教学要求： ??? 1．使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。 ??? 2．使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。 教学重点：认识比例尺的意义。 教学难点：求一幅平面图的比例尺。 教学过程： 一、铺垫孕伏： 1．填空? 1千米=（? ）米? 1米=（　）分米　１分米＝（　）厘米　１厘米＝（　　）毫米 　　　　30米＝（　）厘米　15千米＝（　）厘米　　300厘米＝（　）分米 2．解比例（口述过程）5／x＝1／4 x/60=1/20　　 二、自主探究： 教学比例尺的意义　 ? 1．出示一张校舍平面图。 ??? 说明：这是学校的平面图，它是按照我们所学的比例知识，按照一定比例缩小后画在图纸上的。图里所量出的长度叫图上距离，与图上对应的地面上的长度是实际距离。(再举例说明，并板书：图上距离? 实际距离) ? 2．出示例1 ?? 让学生算出结果。指名口答．老师板书解题方法和结果。再让学生说说求这个问题时要注意什么问题?(统一单位)提问：从求出的结果，你知道这张平面图的图上距离和实际距离的比是多少?(板书：图上距离和实际距离的比) ? 3.比例尺的意义。 ??? 在我们的日常生活中处处都有数学，经常要用到数学。像上面这样的问题，就通过数学方法，把实际的大小按图上距离和实际距离的比画了出来。在绘制地图和其他平面图时，我们把图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。(板书：叫做比例尺)提问：什么是一幅图的比例尺?根据黑板上这句话想一想，比例尺是怎样得到的?(板书：图上距离：实际距离＝比例尺)上面题里平面图的比例尺是多少，(板书：1 ：50000)你现在知道比例尺是用什么形式表示的吗？强调比例尺是一个比。说明为了计算简便，通常把比例尺写成前项为l的比，这种比例尺叫做数值比例尺。 ? 4．线段比例尺。 ??? 提问：你知道上面比例尺表示的具体意义吗，(1厘米表示实际距离50000厘米，也就是500米)说明比例尺还可以用线段来表示，(出示教材第90页的线段比例尺)并说明它的表示方法。提问：谁来说一说这幅线段比例尺表示的具体意义。 ? 5.口答试一试第l题。 ??? 指名学生口答。 三、组织练习 1． 判断下面这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？ 把一块长20米，宽10米的长方形地化在图纸上，长画了5厘米，宽画了2.5厘米 （1）? 图上长与实际长的比是1/400。（ ） （2）? 图上宽与实际宽的比是1：400。（ ） （3）? 图上面积与实际面积的比是1：160000。（ ） （4）? 实际长与图上长的比是400：1。（ ） ? 2．做练习十第1题。 ??? 让学生做在作业本上，小组交流，再集体订正。 四、课堂小结 ??? 这节课学习了什么内容，(板书课题)你学到了什么?在本节课的学习中有什么体会? 五、家庭作业 ??? 练习十第2~6题。 （2） 比 例 尺 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级下册第48页。 设计思路：先指导学生在中国地图上找出自己家乡的位置，判断自己的家乡离北京和广州中的哪座城市近些，从实际生活情境中引出“比例尺”的概念。再让学生尝试画出一间教室的平面图，在试画的过程中自然会考虑把教室的长和宽的实际距离按一定的比例缩小。在此基础上引导学生计算出图上距离和实际距离的比，告诉学生，它就是这幅图的“比例尺”。最后，让学生应用比例尺分别求出实际距离和图上距离，鼓励学生用不同的方法解决问题，调动学生的积极性，培养学生的创新意识。 　　教学目标： 　　1.理解“比例尺”的含义。 　　2.能根据图上距离、实际距离求一幅平面图的比例尺。 　　3.在灵活运用知识的过程中，体会比例尺在生活中的运用价值。 　　教学重点： 　　理解“比例尺”的含义，能求一幅图的比例尺。 　　教学过程： 　　一、复习铺垫 　　1.填空：5米=（）厘米 　　2千米=（）厘米 　　40000厘米=（）米 　　5000000厘米=（）千米 　　2.化简比：20∶4000 15∶6000000 　　3.求未知数x：x÷8=12 150÷x=3 　　二、探究新知 　　1.揭示课题。 　　师（出示中国地图）：指名学生上台找出北京、广州及自己家乡的位置，说说自己家乡离这两座城市中的哪座近些？为什么呢？ 　　小结：想知道家乡离哪座城市近些，就看地图上的家乡离那座城市的距离短。因为在绘制地图时，都是把实际距离按一定的比例缩小，这就是我们今天要研究的内容——比例尺。（板书课题） 　　【设计意图：利用地图引入新课，让学生体会数学与生活的紧密联系。】 　　2.求