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长方形、正方形面积的计算 肖家沟小学彭春玲【教学内容】人教版小学数学三年级下册P66例4及相关内容。【教学目标】1、掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。 2、学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，经历长方形、正方形面积计算公式的发现过程。 3、渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 4、使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。【教学重点】理解并掌握长方形、正方形面积计算公式。【教学难点】理解长方形面积公式的推导过程。【教学过程】导入新课1、问：我们学习了哪些面积单位呢？（抽生：平方厘米、平方分米、平方米）追问：你能描述一下它的大小吗？比划一下它的大小。求这个操场的面积是多少呢？可以怎样办？（用面积单位来测量）如果用面积单位去摆，你认为应该选用哪个面积单位呢？师指出：这么大的面积用面积单位来摆，你觉得怎么样？（太麻烦）如果能知道长方形的面积计算公式，那就好办了。长方形的面积和它的什么有关呢？我们一起来看看。（1）出示第一组长方形（等宽不等长：长分别为8cm和5cm，宽都为3cm）问：这两个长方形有什么相同点和不同点？谁的面积比较大？（2）出示第二组长方形（等长不等宽：长都为6cm，宽分别为1cm和3cm）问：这两个长方形又有什么相同点和不同点？谁的面积更大一些？2、刚才我们观察了两组长方形，你们发现长方形的面积大小与什么有关系？（长方形的面积与它的长和宽都有关系）师：如果我们找到长方形的面积和它的长和宽有怎样的关系，那就方便我们计算它的面积了。今天这节课，我们就一起来研究长方形、正方形面积的计算。经历拼摆的过程，明确计数面积单位个数的方法1、提出探究问题（出示一个长5厘米，宽3厘米的长方形，让学生求出它的面积。）师：为了研究方便，先从这个小长方形来研究。这是一个长5厘米，宽3厘米的长方形，你觉得它的面积是多少呢？（抽生）师：这是你的想法，还有没有不同的？说说你的想法。（16平方厘米，15平方厘米）师：产生了两种不同的想法，到底谁的想法是正确的呢？我们一起来验证你的想法，同桌合作，动手测量它的面积。开始。（为学生提供足够数量的面积单位或方格纸，让学生自己动手摆一摆或分一分、画一画）2、反馈交流师：谁来说一说你是怎么测量的？① 铺满整个长方形。谁和他的想法一样？谁再来说一说？（师记录：每行5个×3行 = 15个1平方厘米的正方形）追问：面积就是多少？（15平方厘米，师并板书）② 只在长边和宽边上摆出面积单位。师：你说说为什么这样摆呢？你能看懂他们的摆法吗？问：这样不摆满，怎么知道第二行摆几个呢？（抽生）是这样吗？师：第二行和第三行都是5个，这样摆也可以得到能摆15个。刚才两种不同的摆法，都测出这个长方形的面积。问：为什么一行正好能摆5个正方形？（抽生）谁再来说说？看看是不是这样呢？（PPT展示） 师：长5厘米就对应每排摆5个。为什么能摆3行呢？（抽生）谁再来说说？师：宽3厘米就对应能摆3行。问：你觉得这个长方形的面积可以怎样计算？（抽生：5厘米就是这个长方形的长，3厘米就是这个长方形的宽，长方形的面积=长×宽）再抽生说一说。师：这个长方形的面积确实可以用长×宽来计算。问：其他长方形的面积是否也可以这样来计算呢？刚才我们猜想长方形的面积=长×宽，其实猜想也是数学中的重要方法，只不过猜想之后还要验证猜想。三、拼摆操作，验证猜想 1、任取几个边长是1厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。长/厘米36454宽/厘米22322面积/平方厘生四人一组，一人拼图，其余记录，教师巡视，发现问题予以指导。2、组织反馈问：你们是怎么摆的？生1：我们6个小正方形摆出了一个长3厘米，宽2厘米的长方形，并且得出长方形的面积是6平方厘米。问：怎么知道它的长和宽的？（一行3个，长就是3厘米，摆2行，宽就是2厘米）生2：我们用12个小正方形拼出了一个长6厘米，宽2厘米的长方形，得出长方形的面积是12平方厘米。追问：怎么知道它的长和宽的？（一行3个，长就是3厘米，摆2行，宽就是2厘米）追问：只摆出了这一种长方形吗？生2继续回答：用12个小正方形还摆出了一个长4厘米，宽3厘米的长方形，得出这个长方形的面积也是12平方厘米。师：咦，用这12个小正方形摆出不同的长方形，面积却是相同的。师：说出你摆的长和宽，其他同学想一想他是怎么摆的呢？（抽生）师：同学们都摆出了不同的长方形，谁来说说你有什么发现？长方形的面积=长×宽。师：看来，表格里的这些数据都能说明长方形的面积=长×宽。问：是不是任意一个长方形的面积都能用长乘宽来计算呢？师：一个长是7厘米，宽2厘米