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小学古诗文情境教学研究实施方案舒兰市实验小学 王春岩近几年随着语文教学改革的不断深入,新课程标准和素质教育的进一步落实,教育教学方法也随之不断翻新改革,语文教学正迎来她的春天,同时也存在很多问题。如：在小学语文教学的各种类型的问题教学中，感觉最难教的是古诗文教学。在课堂上常常是介绍背景、解释字词占用了大量的时间，整节课支离破碎、索然无味。有时在古诗词教学中单纯的强调语文基础知识和往往忽视了古诗词所具有的文学因素和整体美感，极富魅力的古诗词课变成了冗繁的翻译课。结果，学生学起来枯燥无味，除了死记书下注解会背会默写诗句外，根本产生不了愉悦的审美体验，更体会不到古诗词的美妙之处。下面，结合本人近几年的古诗教学实践，结合小学长春版语文教材的运用，制定了以下研修方案：一、指导思想。从教学中的实际问题出发，以叶圣陶先生作文教学思想为指导，特别是《2011版课标》提出新的习作教学理念，对小学生的作文训练新的要求，结合工作坊项目要求，以提升学生的语文素养，不断提高自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高，制定本方案。二、研修主题。小学语文中高段古诗文情境教学策略与教学模式的研究。三、主题提出的背景 。1、改进教学方法的需要。进行“小学语文中高段古诗文情境教学策略与教学模式的研究”，目的就是有效引导中高段小学生学习经典古诗文，使孩子对学习古诗文产生浓厚的兴趣。让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师为学生创设生动的情境，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息，铺垫知识；又使学生更好地贴近作者、理解作者。所以在对古诗学习中，很难理解古诗中含蓄的表达方式，因此，要把古诗教学与情境教学很好的结合起来，扬长避短，优势互补，使我们的古诗教学收到更好的效果，使学生更清晰明了地学好古诗。2、新课程标准的需要。2011年版的《语文新课程标准》指出 “语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。3、结合教材的需要。长春版教材很多板块的课文与本单元习作的显性联系不清晰，知识链条不突出。教师解读教材的能力欠缺，不能恰当确定重难点，挖掘课文的实际价值，使课文不能成为习作例文供学生模仿学习，增加了习作教学的难度。教材中的古诗文学生理解起来有难度，引领孩子走入意境感受意境也是非常难的。三、预设研修目标与内容。1、认真分析自身需求，明确研修任务，制定好个人研修计划；2、按时完成项目实施方案规定的各项研修任务；3、通过本课题的研究，进一步丰富小学中高段古诗文的课堂教学理论，探索古诗文教学规律性的教学策略、教学模式、解决小学中高段古诗文的教学困难，力求提供丰富全面的典型案例。4、通过对小学中高段古诗文情境教学策略与模式的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累的一些操作范式。激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底。5、探索小学中高段古诗情境教学路子。6、通过该课题的实践与探索，提高自身的诗词文化的教育教学水平，提升文化和道德修养，不断提高自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。7、通过课题的研究，培养在做中习得教科研的方法，推动自我教学研究水平的提高。8、坚持学思结合、学以致用，积极提炼个人研修成果，努力参与各类展示活动。四、研究工作的实施步骤。第一阶段 准备阶段研修时间：2016年1月初阶段目标：参与解读《小语工作坊培训设计方案》，熟悉“平台操作”流程；完善个人空间。 第二阶段 前期实验阶段研修时间：2016年1-2月末阶段目标：1、自我分析课标和学情，撰写所教教材习作教学重难点框架（思维导图）。确定课题研究的方向，确立小主题，带着问题开展教学。2、分类搜集、整理、筛选有关古诗文资源。第三阶段 示范指导 设计课例 研修时间：2016年3月末阶段目标：1、针对自己的课例撰写本节设计的重难点的