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PAGE PAGE 1 让赏识评价浸润学生心灵 ——作文教学中学生写作心理的研究 慈溪市白云小学 顾淑央 《中小学心理健康教育指导纲要》在阐述心理健康教育的途径和方法时指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学之中。”小学各学科的教学活动是学校最主要最基本的内容，是学生生命历程的一个重要阶段。学生的许多心理品质是在课堂环境、课堂生活中形成的。有着工具性和人文性统一的语文课程（尤其是作文教学）更是学科渗透的强项科目。 作文是语文教学的重要环节之一，是衡量学生综合能力的重要尺度。因而在教改日益深化的今天，研究小学生的写作心理，不仅对提高其写作能力大有裨益，而且能够有效地培养学生良好的心理素质。 我们在教学实践中发现，当前一部分学生写作兴趣不浓，甚至怕作文。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？ 我曾看过这样一篇文章，说是某位厨师有个“怪癖”，当看到客人将他所做的菜吃光时，异常高兴，再做的菜一道比一道可口；当他看到桌上的剩菜很多时，再做的菜却一道比一道糟。客人批评时，他还会发脾气。此故事初听来觉得可笑，细又一想，这不正如作文教学时小学生的写作心理吗？ 教育心理学研究指出，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对